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清林
在蒙尘的旧柜子里，开开又翻出了一副象棋。这回棋子是圆饼状的，将起棋来可以拍得“啪啪”响的那种。他的棋瘾又来啦，可惜不认得上面的字。我极尽想象之能事将棋面上的象形字如“车，马，象”之类的和实物的形状联系起来教他，想趁机让他多认几个字。起初他还有点热情，很快就不干了。
扁圆漆黑的棋子成了他的积木，一个一个码起来看谁码得高。我取出一子横飞过去，看谁能击落最上一子而不惊动余下各子。他脑筋一转将棋侧立排列再推倒，企图制造“多米诺骨牌效应”。后来我们各取一子向对方滚去，故意让两棋相撞，看谁的棋字面朝上就赢。后来我捏住棋的圆周两侧，用力一旋，棋子竟像真的陀螺一般飞转起来，又快又稳。开开随之想到的却是投棋“轰炸”，扰乱那些正快乐旋舞的棋子。于是我拼命地旋，他热烈地轰，看到底是谁的手快。
我头一回知道，象棋有N种玩法。
受认知论(Cognitive Theory)的启发，当代幼教学者建议，提供尽量多的东西给小孩子去探索。给孩子玩的东西应包括三大类：一类是开放性物品(open-ended ones)，如水呀，沙子呀，艺术材料或建构材料呀等等。这类物品没有固定的玩法，任由孩子发挥，最是培养儿童天马行空的想象力和创造力。一类是需根据指导使用的物品(guided ones)，像按菜谱烹饪啊，做实验啊，分类啊等等。这类玩法培养孩子遵从指导的能力，锻炼逻辑思维。一类是自我更正型的玩具(self-correcting ones)，如拼图，配对游戏，某些蒙台梭利教具等等。玩这类玩具时，无须大人在旁，小孩子自己就知道自己做对没有，方便他们按自己的节奏学习，享受每做对一小步带来的成就感。
三类玩具之间应有一个平衡的比例才利于儿童的智力健全地发展。
象棋在我们大人眼里，无疑属于那类需指导使用的玩具，到了开开手里，却成了有无限可能性的开放类玩具。我们规规矩矩用着的碗筷，在那小疯子眼里成了他的打击乐，敲得不亦乐乎。
看来玩具不一定要多买，如果有了“大疯子”的默许和配合，天知道你家的什么物品哪天又要被“开发”出多少种玩法来！
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