八成民众不满我国教育现状 公平问题为关注热点(3)

　　谈松华：中国教育面临一场触及文化、制度层面的改革？(记者 张志 特约记者 陈稳稳)

　　谈松华简介>>

　　中国教育学会 常务副会长

　　中国职业技术教育学会 副会长

　　国家教育发展研究中心 研究员

　　北京大学 兼职教授

　　作为国内知名的教育问题研究专家、中国教育学会常务副会长谈松华是如何看待中国教育小康这一话题？近日本刊记者专访了谈松华会长。

　　新时代背景下的教育小康

　　小康：您对中国教育小康打分的话，您觉得应该是多少？或者处在什么样的位置？

　　谈松华：如果没有一系列的衡量指标，再用数据进行定量的分析，这个分就不大好打。还有教育小康本身就是一个不确定的概念。到底多少算小康？比如说人均1000美元算初步小康，3000美元算全面小康，国际上也没有人均1000美元时教育发展到什么程度的标准。我们还不能跟美国那时候比，因为美国人均1000美元时，教育状况和今天比，我们的要求会更高。他当时没有像现在这样信息化、高科技的发展。我们1000美元的时候，不光有工业化，还有信息化，而且高科技在经济发展中的比例还是比较高的，所以这个情况下怎么衡量1000美元、3000美元的教育发展水平，需要综合多方面因素研究设计。

　　小康：您觉得目前中国教育总体上是个什么情况，取得了哪些成就，还有哪些问题？

　　谈松华：总体上来说中国教育有好的方面,取得了很大成绩，但确实也存在很多问题。中国教育在发展的数量、发展的水平方面，在发展中国家还是发展比较快的。中国在2000年宣布普及九年义务教育，人口覆盖率达到85%，小学的毛入学率达到99%以上，初中的毛入学率达到88%, 比印度、巴西、印尼这些国家是要高许多的。

　　在一个13亿的人口大国基本普及九年义务教育,应该讲,这在世界教育史上也是重要的一点.但是你说问题呢，九年义务教育还有一个巩固的问题、均衡的问题。但目前还不够巩固，特别是农村。城乡差距比较大，地区差距比较大，所以不够均衡。特别是西部还有10%左右人口没有普及九年义务教育。

　　如果按国务院要求到2007年，真正普及九年义务教育，那在发展中国家就是完成义务教育比较好的国家。有问题，但毕竟还是前进的。农村义务教育的巩固是存在问题的，但不管怎么说，受教育的人口是增加了，学校也增加了很多，为更多的人提供了受基本教育的机会。这是事实。

　　但是，至于说基础教育的质量到底怎么样，好还是不好，说法就很不一样。有的人认为中国基础教育超过发达国家，有的认为中国基础教育质量是成问题的，认为主要是搞应试教育。所以判断标准，就很不一致。

　　就中等教育来看，相对来讲高中教育还是比较滞后，高中教育的毛入学率在2003年43%多一点，就是还不到一半的学龄人口接受高中教育，这相对滞后。下一段恐怕要把基本普及高中阶段教育提到日程上去。

　　高等教育是超常规发展，1999年以来，高等教育连续四年扩招，这个速度在我们国内，恐怕在国际上也是少有的。对这个问题的评价看法，大家又不尽一致。但是它增加了年轻人接受高等教育的机会，毛入学率达到19%，有更多的人接受高等教育这一点是一大进步。

　　另外中国高等教育发展的结构不是很合理。存在着结构性短缺和结构性过剩并存这一问题。就是有的专业，像学高新技术的专业人才紧缺，但其发展的速度跟不上高新技术发展的需要。特别是技能型人才的短缺，已经影响到出口产品的质量，影响到国家竞争力。而有一些长线的专业，像文科的长线专业就出现了人才过剩，就业有点困难。

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