高建：各位媒体朋友大家好，刚才钱院长做了一个非常全面的介绍，我主要是针对整合性课程跟大家做一个介绍，主要是以创业管理为例。

　　首先我们做整合性的实践课程不仅是一个趋势发展的需要，我认为更多的是学生的需要，以及学生以后就业到他的工作岗位上，岗位的需要。如果我们要发现现在课程建设方面，比如说存在的一些不足，我们需要去确定未来需求的定位，我认为从我们做整合性实践课程来说，如果说我们做一个大的判断，在我们这个图里面看左下角的位置，一个是基于过去的知识、经验和数据；第二个很多案例是一元化的，职能化的特点比较明显，第三个是分析性，以现有的材料去分析、解释、判断，但是作为学生、未来的领导者，他们所面对的这些问题有很多方面，会相互影响作用，最重要的一点他要做选择，是个决策性，这样我们整合性的实践课程从定位上说，从原来的左下角走到右上角。

　　为了做到这一点我认为我们整合实践课程主要的目标有三个，刚才和钱院长讲的一样，一个是真实性、第二个是决策化、第三个是多元化。对于真实性来说，我们需要学习的是来自于实践的问题和来自于实践的要求，所谓决策性我们知道在既定的案例下，我们所发生的事情都是产生的，但是你面对实际问题的时候，你就会知道我们现在所看到的现象、原因，后面还有很多信息，目前我们并不知道，所以我们在不确定的情况下做分析、做选择，这是非常重要的能力的训练。第三个是多元的，根据前面的一些学习，具备了一些分析能力、认识能力，但是现在需要培养针对多种原因影响下解决问题的综合能力，所以我们整合性实践课程还是要通过课程的学习，让学生以多元化的知识为基础解决实际问题。

　　在这样的背景下以创业管理为例，我们把整合性的实践课程做了一个设计，这是历史的发展过程，大家可以看到左边的这三个圆圈是从2005年开始已经在我们的课程里面开设出来的课程，这些课程各有侧重。比如说侧重于在既定的基础下怎么实现基础商业化、侧重于创办了企业以后如何让创业者有能力领导企业以及在没有既定能力的基础下，怎么判断市场机会，把市场机会转变成一种市场的现实，所以在基础上我们可以往中间这个模块走，我们就既需要具备知识，也需要感触前沿，同时要对企业修改直接的接触。在这个基础上可以创办新企业的计划、或者说新的企业生存和发展的方案。

　　通过这样一种工作，学生需要做什么准备呢，在这种课程里面不单是指某一个职能化的问题，你对新的技术创新的理解、对商业模式的判断，以及创业时期的组织安排怎么考虑。这些问题不再是单一纬度的分析，它需要从多方面进行学习和分析。通过这种过程让学生能够得到综合、全面的训练。我们不看课堂的表现，更多是通过企业家的评价、通过投资人的评价，这样让学生知道他所做的事情的实用性与他思考问题的可行性，通过整合性实践课程能让学生学会什么呢？一个是把特色变成特长，如果对整合性实践课程做了一个很好的设计它不仅仅是新版清华MBA的特色之一，而且让学生在以后的发展中形成一种特长，就是能应对不确定性的决策问题；第二个就是把现实变成现场，一般来说我们是作为旁观者观察现实，现在我们要走进现实，要到企业里面去，跟企业研究问题、分析问题、解决问题；第三个把技能变成才能，所谓技能一般体现为重复的工作所体现出的效率，比如说质量，但是才能体现为有能力在面对不确定性的时候能比别人看得更全面一些，思考得更深一些。这是我们在整合性实践课程里面通过对同学们的培训和培养，在他们的能力、观察和思考方面有新的进展，我的介绍就到这里，谢谢大家！