以职业教育赋能新质生产力发展|技术大学_新浪财经

转自：中国教育报

新质生产力的演进预示着产业结构的深刻变革和技术革新的加速，对职业教育发展提出了新的要求和新的挑战，同时也是促进职业教育高质量发展的新契机。浙江广厦建设职业技术大学践行德技并修、终身成长的本科层次职业人才培养理念，持续深化“技术人”“职业人”的规格内涵，培育了一大批具有区域特色、产业特征和学校特质的高层次高素质技术技能人才。

开拓新质生产力发展路径

基于国家职业教育方针政策、教学质量标准、课程设置、企业用人需求等不同视角和要求，浙江广厦建设职业技术大学明确人才输出目标、标准与职业发展方向，持续增加与新质生产力相契合的内容，实现学历教育、技能培养、知识创新的有机结合。

首先，升级在校阶段人才培养模式，既注重横向基础技能的传授，又加强纵向专业知识的创新性和前沿性。面向科技创新人才所需知识结构，增设与新技术密切相关的课程，优化课程结构、课程内容和教学方法等，独创性地提出了从“技术人”到“职业人”再到“完整人”“三人递进”的本科层次职业人才培养理念，突出“创造性、技能性、职业性”，重构人才培养课程体系。在产教融合的共同基础上，学校根据实际情况凝练办学模式的个性化特征。瞄准在地区域产业集群，稳步推进职业教育专业层次结构迭代升级，形成重点突出、集群发展的区域服务型专业新体系。

其次，精准对接发展新质生产力对人才培养的内在需求，动态调整学科专业布点，前瞻布局适应新技术、新业态、新模式的学科专业，加强战略性新兴产业和未来产业靶向人才培养。针对区域传统产业数智化转型需求，校地协同建设虚拟现实技术、智能制造工程技术、物联网工程技术、软件工程技术等数智经济相关专业。联合上海交通大学、山高刀具、瑞士GF等86所（家）院校和单位，成立全国工业智联产教融合共同体。获全国首批高等学校“机器人+”产教融合基地项目立项，“广厦大学-广州中望龙腾”现场工程师培养项目入围国家教育部门首批现场工程师专项培养计划。同时，贯通人才上升通道，按照一体设计、学段衔接、技能递进的人才培养路径，牵头实施区域“中高本硕”一体化培养，构建学历学位和职业技能等级“双提升”通道。2023年，学校与东阳市职业教育中心联合开展工艺美术中本一体化联合培养，与浙江师范大学、浙江工业大学、马来西亚城市大学等国内外知名高校共建3个研究生联合培养基地，开展专业学位研究生联合培养。

促进新质人才素养提升

发展新质生产力背景下，劳动者的思维理念，应向新而树，仅仅依赖于记忆存量不能适应未来社会的需求，培养创新型劳动者是推动新质生产力发展的必然要求。浙江广厦建设职业技术大学坚持落实立德树人根本任务，筑牢劳动者的成长之基，培养具有终身学习意识的新质人才，助力劳动者掌握面向未来、适应新质生产力发展的学习力与创新力。

宏观层面，铸造新质人才育心育德新模式。学校在价值作用层面，大力弘扬时代工匠精神，引导学生坚定树立对中国特色社会主义文化理想、文化价值的高度自信。促进学生改善劳动心态、坚定劳动理想、激发内生动力。建构起劳动者与劳动价值观、劳动情感态度、劳动对象、劳动过程、劳动目标之间的统一关系。将学生思政、教师思政、课程思政、环境思政四大思政领域有机融合，牵头成立“东阳市大中小学思政教育一体化联盟”，构建“大思政”育人体系，厚植学生家国情怀。

中观层面，根植新质人才的区域传承。依托地方优秀文化打造校园文化品牌，将“教育之乡”东阳“兴学重教、勤耕苦读”的优良传统升华为“攀登精神”，组建“攀登学院”。将“建筑之乡”“工艺美术之乡”东阳的手工艺人吃苦耐劳、责任担当、精工善艺、创新传承的品质升华为“现代鲁班工匠精神”，打造“鲁班奖”校友论坛沙龙、特色建筑文化之旅等载体，实施“三乡文化”沉浸式育人。

微观层面，建构新质人才的模范引领。模范工匠代表是新质人才的重要创造者，也是新质人才的示范引领者。学校引进亚太地区手工艺大师、中国工艺美术大师陆光正等50余名省级以上工艺美术大师、企业专家作为职业导师，进一步强化劳动模范、技能大师、现代工匠的榜样引领作用。为学生树立学习目标，鼓励学生立足于国内外发展大局和个人发展现状，努力向工匠人才学习，推动人才培养从“被动应对产业需求”向“积极引导产业变革”转变。

（浙江广厦建设职业技术大学党委书记奚建华）