多年前，怀着对教育事业的执着，我来到一个偏僻的小分校任代课老师。全校就两位老师，一老一少。少的是我——血气方刚新入职的老师；老的呢，是将近退休的民办教师黄老师，他是当地人。全校只有两个班三十来个学生，我是五年级的班主任，黄老师是三年级的班主任。两间低矮又破陋的教室嵌在群山环抱的皱褶里，没水没电。因为初为人师，我心中对未来充满了无限的憧憬……
然而，当一切新奇感日渐消失，剩下的只有寂寞与无奈。学生放学回家后，寂静便向我袭来。风吹松涛起，夜来鸟悲鸣，我只有一盏昏黄的孤灯作伴。理想与现实的差距，让我好生困惑：论工作能力，我教出的学生成绩在镇里也是名列前茅的，上的公开课也是获奖的，为什么我要到这偏僻闭塞的地方？我心中开始不平衡，并曾一度精神萎靡，上课总是拖拖拉拉，常让学生在教室里坐冷板凳，还总是把对现实的不满噼里啪啦地发泄在每个看不顺眼的学生身上。我的语言可谓犀利至极，就像棱角分明的石头砸中每个人的心房。一节课常常是被我的所谓“愤懑”绞得七零八落，发完牢骚才意犹未尽地上那连我自己都觉得不知所云的课。
久而久之，学生看到我就没有了之前的亲近感，有的还绕着走。后来，学生迟到的现象日趋严重，这更激起我心中的那份不满。伴随而来的是各种不同的惩罚，让学生不得不去承受，可迟到现象并没有好转的迹象。我把这些烦恼跟黄老师说了，他让我去问问学生们是怎么想的。问问学生？他们现在看见我就好像老鼠碰上猫一样躲得老远，课堂上更是不敢直视我。黄老师拍拍我的肩膀，意味深长地笑了笑，说：你那么聪明，我相信你会有办法的。这黄老师，竟然也跟我耍起太极了？
我想了想，决定利用周一的班会课跟学生来个“面对面”。于是，我组织了班会讨论——作为一名学生迟到对不对？班会上，同学们用惊恐的双眼望着我一言不发。我费尽口舌引导畅所欲言，他们始终惜字如金。索性，我就让他们把各自的想法写在纸上，以不记名的方式交上来，由我读给大家听。
没想到，在交上来的纸条中还真有敢说真话的：老师，我们知道迟到是不对的，可是我们常常在上课开始时无所事事，倒不如等您先进了教室再跟着进去，免得听您那些揪人心的牢骚话。就是这张小小的纸条，竟让我意识到自己的所作所为是多么荒谬。在此之前，我总以为，山旮旯里的孩子，可以任意给他们强制施压，也不需要考虑尊重他们的自尊心或人格。如今，孩子们迟到的现象是对我错误认知的有力回击。我扪心自问：我这是为人师表吗？如此下去我将误人子弟，我不就成了罪人了吗？此时此刻，师生的身份调了个个——我不是他们的老师，反而成了他们的学生。
孩子们的精神世界本就纯洁，凭什么让他们承受本不该属于他们的“世间恩怨”？此时我才明白黄老师让我直面学生的用意，孩子们的纯净就像镜子，让我照出自己的问题。意识到这一点，我很快调整好自己的心态，学会了克制自己，重新以饱满的热情投入教学工作中。很快，我和学生们又恢复了从前的关系，他们甚至对我更亲近了，而我也愿意为他们倾注更多的精力。
卢生强
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