追光前行，做学生成长路上的引路人|家庭教育_新浪财经

转自：南湖晚报

　　N晚报记者王国伟通讯员严昕

　　图片由受访学校提供

　　学校德育工作是落实立德树人根本任务的重要途径，也是涵养学生高尚品德，培养合格社会主义建设者和接班人的重要抓手。

　　多年的实践表明，德育工作的开展绝不是简单的开设课程，而是一项系统工程，需要家校社多方力量的共同参与。

　　近期，第七届长三角地区中小学德育创新论坛紧扣学校德育课程创新、协同育人实践、德育队伍培优三方面，开展长三角地区德育创新案例及成果征集，我市共有7个案例获评“优秀案例”，并有1项成果获评“优秀成果”。

　　在实践中摸索前进，探索德育工作新范式

　　家校社协同育人，在教育领域不算“新词汇”；教师队伍培养，也是各校多年来在进行的探索和实践。

　　记者了解到，我市此次入选的优秀案例，集中在协同育人实践和德育队伍培优两个领域。

　　其中，协同育人实践领域有优秀案例4个。分别是嘉兴市秀洲实验小学的《聚力家校社，“互”助成长——“shows+教育合作社”家校社共育体的实践研究》；海盐县实验小学教育集团的《智慧聚力：“制盐方略”启迪校家社协同育人新视野》；海宁市马桥中心小学的《亲子耕读：“三全育人”视域下家校协同新探索》；北京师范大学南湖附属学校的《三相共育：学校家庭教育指导体系的构建与实施》。

　　德育队伍培优领域有优秀案例3个，分别是平湖市实验小学教育集团的《三招“组合拳”——集团化视域下“班主任工作坊”培植路径研究》；海宁市教师进修学校的《星级导航：班主任研修赋能的区域发展策略》；平湖师范学校附属小学的《追光行动：青年班主任“教育家精神”形塑策略研究》。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。记者采访相关学校得知，获评优秀的这些研究与工作成果，均是从教育教学实践的思考中探索而来。

　　例如获评协同育人实践优秀案例的嘉兴市秀洲实验小学，该校之所以开展“shows+教育合作社”家校社共育体的实践研究，是因为在工作中发现，随着“双减”政策落地，家校社共育的重要性逐渐深入人心，但在具体实践中却存在着“心动但未行动，学校主导性不强”“教师专业事务忙，课程开发力不足”“重校内轻校外，缺乏整合与合作”等问题。为此，学校开始思索，该构建怎样的家校社关系才能更好地优化“双减”背景下学生的成长环境。

　　协同育人凝聚合力，助力“破圈生长”

　　各校在创新探索中采取了哪些举措？先来看入选协同育人实践优秀案例的四个学校。

　　嘉兴市秀洲实验小学以学校作为育人的主阵地，融合家庭、社区力量，构建“shows+教育合作社”，探索家校社共育体实践路径。学校在构建教育合作社的基础上，以“shows+”为理念，探索“三互：互学、互动、互信”家校社关系。通过家庭教育、课程资源、管理联动等形式，赋能学生成长，融合资源与课程，形成家校社真正意义上的教育合力。

　　学校、家庭、社会是孕育璀璨盐晶的“盐田”。海盐县实验小学教育集团以“盐”为核心理念文化，以“制盐方略”为引，通过修田策、纳潮策、制卤策和结晶策四大维度的家校社共育方略，推进家长和孩子共同成长，很好地阐释了学校“让每一颗盐粒子灿若水晶”的办学理念。

　　亲子以“耕”带“读”，借“读”促“耕”，最后实现“耕读”融合、知行合一，达到和生共长。海宁市马桥中心小学坚持“三全育人”思路，推行亲子“耕读”实践：通过祖辈大讲堂、亲子善粮行，玩转“悦耕”笃行，实现从课堂到田间的学习转型；通过家乡趣走读、文化巧探察，慧行“悦读”润心，实现从实践到素养的价值寻绎；开辟“融合+深度”的课堂，打造“开放+合作”的活动，实现“耕读”致远，实现从有限到无限的“破圈生长”。

　　学校作为教育的主阵地，在家庭教育指导方面有着天然优势与不可推卸的责任。北京师范大学南湖附属学校基于学校家庭教育指导现状，秉承“授人以渔”的办学理念，系统构建学校家庭教育指导服务体系。构建“普及+分类”整合的三级家庭教育指导课程；组建“校内+校外”配合的家庭教育师资队伍；开展“线上+线下”结合的家庭教育指导策略，三者相互支撑、互为基础，组成学校“三相共育”家庭教育指导体系，创新实施路径，有效地促进学生健康成长，提升家长教育素养。

　　队伍携手共进，夯实德育工作之基

　　一人强不算强，队伍强才是真的强。锻造一支业务精湛、本领高强的德育教师队伍，是做好学校德育工作的重要基础。我市入选德育队伍培优优秀案例的三个学校又是怎么做的？

　　集团化办学作为一种新兴的教育发展模式，正逐渐成为推动教育进步的重要力量。平湖市实验小学教育集团在集团化办学的实践中，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，用心用情打造一支高质量班主任队伍，并将其作为集团化办学的内在需求和核心要素。

　　记者了解到，平湖市实验小学教育集团在探索集团化视域下“班主任工作坊”培植路径研究中打出三招“组合拳”：出“实招”，构建“班主任工作坊”培植的三种研训机制；想“新招”，架构“班主任工作坊”培植的三维研训体系；动“硬招”，完善“班主任工作坊”培植的三项评价机制。借助这三大路径的建构与研究，助力集团班主任的专业成长。

　　三星级：融入实践，奠基专业之路；四星级：精进技能，加速成长步伐；五星级：引领创新，迈向专家殿堂……近年来，海宁市教师进修学校通过“星级班主任”评选与培养，设立工作坊，设定个性成长图、递进式星级目标和研修项目，构建班主任成长导航体系。此创新实践显著提升了班主任的专业素养，推动班主任队伍向教育家精神迈进，为其他区域提供特色鲜明的经验借鉴。

　　平湖师范学校附属小学目前有班主任86人，其中35周岁以下青年班主任45人。青年班主任是学校育人队伍的新生代力量，如何借助教育家精神，促使青年班主任队伍具备大智风采、大德风范，成为教书育人的 “大先生”？

　　平湖师范学校附属小学通过团队建设、寻根访学、跟踪培养的教育家精神涵养策略，两项修炼、多维平台、多元评价的教育家精神内化策略，辐射引领、榜样示范、协同育人的教育家精神践行策略，引领青年班主任追逐光、成为光、散发光，以教育家精神赋能青年班主任队伍专业发展。