“每天早晨，孩子们到达教室放下书包，就会不约而同地走向班级共享书架，挑选出一本自己喜欢的书，坐到座位上开始阅读。有些孩子读着读着一个人在那里乐呵呵地笑了起来，有些孩子读着读着忍不住把书移到同桌面前，要讲他的新发现。”深圳外国语学校（集团）宝安学校二年级语文科组长赖丽君兴致盎然地向记者讲述着校园里那一道道别样的风景。
自2020年创校以来，深外宝安学校就以阅读为校园文化之本，将阅读意识、阅读习惯融入学生生活。如今，随时阅读、随处阅读，已经成为学校生活中自然而然的氛围。
“赖老师，请问今天陈诗哥老师在讲座里讲述的是哪本书里的故事？我们家孩子很感兴趣，竟然主动要求我买给他看。”收到乐乐（化名）妈妈的消息时，深外宝安学校的赖老师十分诧异，因为乐乐原来不太喜欢阅读。孩子这一突如其来的阅读要求，让家长感到惊喜。
著名儿童文学作家陈诗哥的讲座是今年深外宝安学校读书月系列活动的一部分。为打造校园阅读文化，深外宝安学校开展了“始于一馆的阅读‘Story’”阅读项目。读书月已连续开展了四届。
“限时批注阅读”比拼中，学生在图书馆内发挥集体共读、共探的力量，针对疑问处展开交流、展示优秀篇章；“图书寻宝”活动中，学生按照要求在图书馆里寻找特定内容的书籍；“小小荐书官”活动中，学生乐于挖掘经典作品的潜力；“最美朗读者”比赛，借助馆内朗读亭，传播文字的能量……
“通过多元化的阅读活动，在低年级培养学生的阅读兴趣，让高年级学生习得阅读策略和培育思辨能力。”赖丽君介绍。三年来，深外宝安学校创新活动形式，通过鼓励学生视觉化、听觉化地演绎和呈现经典书目，让学生们感受到阅读的乐趣，增强阅读的能力。
“那天，我有一个东西找不到了，孩子脱口而出‘刻舟求剑’这个成语，给我讲述了这个成语的历史故事。”深外宝安学校二年级学生王伣之的妈妈发现，通过阅读，孩子取得了令人欣喜的进步。目前，王伣之每天都会阅读1至2本绘本，识字量和理解能力已足够自主阅读一些童书。
深外宝安学校小学部执行校长蔡明慧说，学校不仅针对各年级学生的认知特点开展阅读活动，还开展了以“整本书阅读”为主题的校本课题研究，推进阅读课程建设。学校语文科组与各学科联动，积极开发适用于不同年级的阅读课程，共同打造丰富多彩的阅读世界。在这里，每一位教师都是阅读推广人。
学校在低年级开设读写绘课程，每周围绕一个特定的主题，鼓励学生在读完绘本之后，用互动的方式讲述其中的故事，增进学生对内容的理解，锻炼语言表达能力。高年级则在教师的带领下，用一整个月的时间，集中阅读一位大师的作品，挖掘大师作品背后的故事，鼓励学生深入思考，在与同伴进行思维碰撞的过程中开阔眼界。
深外宝安学校行政负责人、副校长钟剑光介绍，阅读课程旨在以阅读为轴心，在多元阅读课程中，撬动学生思考探究的杠杆，开阔学生视野，让学生在阅读中与过去、现在、未来相遇，最终与更好的自己相遇。
“每次读书会之前，项目负责人潘少娟老师都会召集‘点灯人’家长进行绘本试讲，其他家长给主讲人提供改善的意见建议。”三年级学生家长曾女士表示，读书会不仅让孩子们收获了知识和阅读的快乐，自己也在与其他家长研讨交流的过程中获得了学习的机会。
为将学生的阅读习惯延伸至生活场景，深外宝安学校与家长携手打造联动的阅读文化圈，让家长成为孩子家庭阅读的指导者、陪伴者、引领者。家长“阅读点灯人”培育计划的开展，就是深外宝安学校发挥家长阅读培育作用的一个有益实践。三年来，学校面向家长开设儿童阅读课程，邀请了4位儿童文学专家，开展现场讲座8场，举办线上阅读课60节，组织线下工作坊10场，培养了28名“阅读点灯人”。他们以老带新，以少带多，进班策划和开展读书会活动累计50场。
为了凝聚家庭的力量，助力学生成为终身阅读者，深外宝安学校开发了一年级“小书袋阅读漂流”项目，自主设计了600个小书袋，每个小书袋装着一本绘本。一年级学生根据漂流卡上的指引，每天带着不同序号的小书袋回家，亲子共读，共享一段美好的阅读时光。
深外宝安学校与宝安区图书馆合作建馆，让学校图书馆成为深圳图书馆之城的一分子，将社会资源引入学校，为孩子提供更丰富的阅读资源。同时，学校为每位家长办理“读者证”，让家长获得更便利的阅读条件。学校期待，通过家校社联动的方式，共同培育社区阅读文化。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 霍鲁香 记者 刘盾）
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