转自：徐瑞哲
这是上的什么课那么满座？11月26日周日，华东师范大学老校区一间阶梯教室“一座难求”，进门处叠放着一打塑料凳，晚进课堂的只能在门口和过道“加座”，或者在室外观看公益直播。听课的都不是大学生，而是为人父母的家长。解放日报·上观新闻记者发现，原来，这所“双一流”高校开始面向社会开设首期家庭教育微专业，请博导教授开课100学时。如家长学员如期修满100学分还可获微专业证书，真正“持证上岗”做好家教。
“把尝试错误的权利还给孩子；把参与决策的权利还给孩子；把劳动的权利还给孩子。”开班第一课就是导论课，由华东师范大学教育学部课程与教学研究所教授、博士生导师刘良华，也是广州市海珠第二实验小学教育集团总校长，主讲“家庭关系与家庭教育”这三大主干课程之一，整门课程共设21章。开宗明义导论中，他强调家庭教育的“主体教育”，这“主体”当然是自家孩子。
在以学龄孩子为主体，尤其是家有考生的家庭，如何让孩子发自内心想学习？上海体育大学心理学院教授、博士生导师贺岭峰，身兼教育部心理学教学指导委员会委员，一周前刚刚在上海家长学校在线课堂授课，这次也成为华东师大家庭教育微专业开课教授之一，主授《儿童习惯与品格养成》课程。常有家长说，“孩子学习没兴趣，打起游戏通宵达旦、废寝忘食，要是学习有玩游戏的劲头就好了！”针对“能像打游戏一样学习吗”这一问题，贺教授换位思考认为：游戏往往会构建一个充满新奇刺激的世界和宏大的目标，让人沉浸其中，玩家能够获得及时的积极反馈，不断坚持还可以获得个人形象、徽章称号、武器装备、财富资产等奖励，让孩子不仅有满满的成就感，还具备了社交的功能。
“如果把这些因素都从孩子的学习过程中剥夺了，那就让孩子的学习失去了动力。”他表示，所以，提升孩子的学习内驱力，就要为孩子设置丰富的可以自主探索的学习时空，让孩子看到学习给自己带来的成长，让孩子因为学习获得成就感而不是挫败感，让孩子拥有学习的伙伴和社交活动。
关于实操建议，贺岭峰给出5种问法，或可缓解“作业拖延症”，也改善亲子关系。第一问：“你估计今天多长时间能做完作业？”第二问：“你准备先做哪一科作业？”第三问：“作业做完了，你准备做点啥？”第四问：“今天你自己查出了几个错误？”第五问：“今天作业做得这么好，你准备给自己一点什么奖励呀？”
不可否认，家家有本难念的经，家家也有难做的家长——躺不平是你，卷不动也是你；道理都懂是你，不讲道理还是你？在华东师大心理与认知科学学院教授、博士生导师，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员庞维国眼中，继教师和护士这两大职业产生职业倦怠之后，家长这一“天生职业”也开始产生了一种家庭教育倦怠。而作为开课教师之一，他希望修读微专业的家长们走出倦怠感，将家庭教育发展为“既是一门科学又是一门艺术”。
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