教师专业如何发展？教育主张如何提炼？课堂成就教育人生的“七级”台阶|院长_新浪财经

教师专业如何发展？

教育主张如何提炼？

今天让我们走进

河南省翟南南名班主任工作室

一起去解密

课堂成就教育人生的七级密码

冯卫东：南通市教育科学研究院原副院长，中小学正高级教师（二级教授）

第一个台阶：关键问题聚焦观察

用“劲道”的问题把智慧问出来。“劲道”指迂回曲折，曲径通幽，比如说特别考量学生们的思维，需要要用脑筋，要对学生形成一种挑战，需要他深度思维才能完成。文学与灵魂的细腻度有关，课堂也要关注到细节，培养强化我们的观察力，使我们成为对教学问题特别敏感的人。

第二个台阶：基于课例反思与研析的论文写作

教育写作不要泛泛而谈，假大空的主题没有任何意义。通过具体的教学事实、教学事例，将课堂中类似的创新的案例，进行思考思考整理整理，去写为什么要这样做，有什么意义和道理，这个做法对我们今后上类似的课有怎样的启发？不仅仅是课例，也可以是讲评策略、方法学习、课例感受，既可以写自己的课也可以写别人的课。这样由一次的教育时事，联想到一系列的教育课例和教学方法，由个例教学到类型化的事实。

锻炼学生的思维韧度:坚持性、耐挫性和纵深化。学科最大的特征就是在让学生的思维发现，思维深度发现了，这一堂课他才有最大的收获，为思维而教。坚定不移的以学习活动为中心，气定神闲的以思维活动为核心。核心问题、加工性问题、追加性问题。让好课成为好作品，明白阐述课理、思维更深刻、更富于变化、更符合规律。

第三台阶：课堂变革

和学生一起做变化中的人。穷则变，变则通，有倦怠感之后你要变，要努力让每一堂课都有一次思维的小小“水花”。以过去的方法来教今天的学生，那将剥夺他们的未来。我们应该有更多的老师投身于课堂，每一堂课都要有细水微澜的小小变化

第四、五台阶：课题（微型、规划）研究

微型课题应该是方寸之内可持之的篆刻，哪怕一个转瞬即逝的细节，一句无心或有意的话语、一场别开生面的对话、淡而有为的情景，都可以牵出一个韵味无穷的微型课题。

如:“课堂等待”问题。课堂上的问题，我们总希望学生们立刻回答。一个高质量的念头、想法、认知的过程，必须要有这么一个沉默的过程，“捂焐悟晤”的过程，有人认为这就是一个尴尬的寂静，其实一点不尴尬，它应有寂静。其实本来就应该花几分钟让学生先思考、然后好好讨论，其次小组交流，最后我们形成共同认识或者有不同理解，认知变深刻的向思维更深处慢速的，而不是即刻给答案。

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，是一种坏的教学法，甚至是一种罪恶。”实践探究及其他教学活动中，人们忍不住要告诉学生如何做，结果是什么，无法忍受学生摸索、尝试、受挫、失败，无法忍受过程之慢。教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。让学习的过程延缓、“耽搁”一些，利于学生思维的浸入、心灵的镌刻，有利于能力的养成、恒久的发展。这样的“灵感管涌现象”，也是因为删繁就简，以简求丰，降“效”提效，为“真学”而教。优问＋长思＋善达＋智享。拎得清、读的多、做的实、写的好。

第六级台阶：教学主张炼制与践行

教育主张主要是:关于自我教学行为的比较上位的，多种或多个更为具体教学认知或理解的总体性的教学管理，一般而言这样的主纲可以用一两句概括性很强的话语。要根据自己的教学实际，在实践中总结自己本身的问题，回归教学提炼出自己的教学主张，指向本身教学问题的化解。

第七级台阶：教学成果提炼与表达

每一个教育故事都是表达的“契机”。可以是自己的故事，也可以是别人的故事或是学科教学中的创新。

合抱之木，生于毫末；九尺之台，起于累土；千里之行，始于足下。我们要时刻记录下来，固化而越来越彰显它的意义和价值。成就属于自己的教育人生。

培训感悟：

濮阳市绿城小学：王会真

今天中午参加了冯卫东老师的培训后，我深受触动。冯卫东老师以其丰富的教育经验和深刻的教育理念诠释了课堂在教育人生中的作用。冯老师以课堂观察、课例研析及论文写作、课堂变革、（微型、规划）课题研究、教学主张炼制与践行、教学成果提炼和表达这七级台阶，结合一个个鲜活的案例，构建了教师立足课堂，成就教育精彩人生的框架。“七级台阶”的教育体系中强调了课堂的重要性。成就教育人生，必须关注课堂。

冯老师强调了课堂细节观察的重要性，特别是课堂提问方式，不是任务驱动型的提问，有疑而问，禁止口水式的提问，要用设问的方式提问，要有艺术性，用“劲道”的问题把智慧提问出来，强调“好课一半问”，课堂中要有核心问题，课堂要建构“核心问题为逻辑起点的提问体系”，来培养孩子的思维能力。冯卫东老师还强调了课堂变革，以“盲课”为例，强调了“穷则变变则通”的道理，注意每一节课的变点，重点发力。

在微型课题研究的这一个台阶中，以“课堂等待”为例，在课堂中通过一些课堂现象，教师进行总结和思考，把“个问题”变成“类问题”，进而生成课题，研究论证，课堂等待时间延长，给学生带来了可喜的变化，进而锻炼了学生思维的深度和广度。

在参加了冯卫东老师的培训后，我深受触动，对教育的理解和感悟也更加深刻。让我进一步认识到，课堂，不仅是知识传授的场所，更是成就教育人生的重要舞台。

濮阳市绿城小学：贾利娜

今天，在2024年示范区暑期教师能力素养提升研修班，我有幸聆听了南通市冯卫东院长的报告《课堂成就教育人生的七级台阶》，冯院长的报告深入浅出，从教学实际出发，提出针对性强的问题，让我受益匪浅。

冯院长从“课堂观察”“论文写作”“课堂变革”“课题研究”“教学主张”“教学成果”等方面向我们介绍了如何成就我们的教育人生，一上午的讲座在不知不觉中就过去了。正如大家所说的：“全国教育看江苏江苏教育看南通。”南通专家的都很厉害。他针对教师的课堂实践，将理论与实践融合娓娓道来，随时捕获一些有效信息，结合实践拟定一些前沿话题，耐心指导青年教师成长。

首先，冯院长口中一个个鲜活真实的案例为我们的教育教学指出了一条科学进阶之路，可复制的实践路线，引导我们从看似普通的表象，学会深入的思考。新时代教育背景下，教师不仅是课堂的实践者，更要跳出课堂教学，成为课堂的观察者、反思者与研究者，成为学习型教师。

接着冯院长说：“穷则变变则通倦则变变则美。”他指出课堂变革努力让每一堂课都有哪怕是细水微澜的小小的变点，慢慢的就会有成效，并建议青年教师在百变中有不变，以不变成多变，做一个成长型教师。冯院长在课堂变革中还重点阐过了“课堂等待”这个观点，“课堂等待”与课堂伦理、课堂公平；“课堂等待”与“捂·焐·悟·晤”；“课堂等待”与“尊重学习”；“课堂等待”与教学节奏调控；“课堂等待”与教学的“科学效率观”；“课堂等待”：以时间换空间；“课堂等待”：在减法中做乘法；“课堂等待”：在“有所不为”中“有所为”；预设“等待点”，预约“真生成”……通过对课堂等待的理解，反思自己的课堂，我们快反馈的课堂应改为慢慢等待的教学状态，给学生一种舒适度。“教有度学重悟练为线思可见”，让我们一起努力，行走在幸福的教育人生路上吧。

濮阳市绿城小学：牛卫平

冯院长关于《课堂成就教育人生的七级台阶》的主题报告深入浅出，通俗易懂，贴近教学实际，针对性很强。前瞻的理念、鲜活的实例，为老师专业成长之路点明方向。冯院长从课堂观察、课例研修及论文写作、课堂的变革，还有课题研究以及教学主张的炼制践行和教学成果提炼表达等七个方面，解开了我们教师成长阶段目标和实施路径的密码。

报告中，冯院长通过一个个生动的课例告诉我们：一堂课的质量不仅取决于有效思维时间的长短，更取决于思维的深度和“发现度”。他认为课堂观察强调关键问题聚焦观察，提倡对课堂教学“问题细节”或“细节问题”进行关注与研究。要用飞鸟之眼、蜻蜓之眼、蚂蚁之眼研究视角，观察课堂现象，用劲道的问题把智慧问出来。倡导我们要让“好课”成为“好作品”，要在课例的研析中“看见”并言说“课理”，倡导我们走上“课例——课理——课例”专业成长的“盘山公路”。他建议我们多做微型课题研究，因为微型课题再往前一步走就走出规划课题的“海阔天空”。“合抱之木，生于毫末；九尺之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”教学果实离不开平时点滴的积累，让每堂课成为好作品，让好课成为一种常态，使一节节课例成为一个个课题，真正做到让课堂成就美好教育人生。

原标题：教师专业如何发展？教育主张如何提炼？课堂成就教育人生的“七级”台阶