只有打好组合拳，才能讲好思政课

□唐晓勇

　　思政课的本质是讲道理。思政课如果不够吸引学生，有多方面原因，如内容呈现缺乏鲜活性，教学的生动性不够；教学过程展开缺乏实践性，生活体验性不够；学生缺乏有效的教学参与性，学习主动性不够。

　　要解决好思政课的教和学的“隔阂”，首先要厘清六个道理。

　　第一是“政理”——政治之理。思政课是立德树人的关键课程。这要求我们要讲好科学社会主义的原理，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的原理，旗帜鲜明讲深讲透讲活中国共产党“能”、中国特色社会主义“好”、马克思主义“行”、中国化时代化的马克思主义“行”。

　　第二是“学理”——学术之理。思政课内容是知识体系、价值体系，也是学理体系，贯穿着科学的立场、观点和方法。教师要针对知识点进行深度挖掘，将富有理性的逻辑论证与鲜活的实践论证有机结合，用“学理”讲明“道理”。

　　第三是“情理”——情怀之理。思政课需要准确把握学生诉求，强化有效的引导，化解学生的思想之困、情感之困、生活之困。教学要回归“生活世界”，采用符合学生认知和心理特点的途径、方式和手段，既要讲明马克思主义本身蕴含的“生活情怀”，教学过程也要倾注对学生的关爱关切。

　　第四是“源理”——源头之理。思政课要重视对马克思主义经典原著的分析运用，阐明各原理思想形成的时代背景、意义以及演变过程，需要阐释清楚重要理论观点自身的“源”和“流”关系，讲清楚中国化时代化马克思主义的“魂脉”“根脉”及其关系。

　　第五是“法理”——方法之理。思政课要讲清楚重要知识点所承载的理论观点及方法论意义，需要我们理解和悟透马克思主义基本立场、观点与方法之间的关系，着重培养学生运用科学方法分析解决现实问题的能力。

　　第六是“哲理”——智慧之理。思政课要求教师善于从哲学层面提升理论的“站位高度”“思维深度”“历史长度”和“视野宽度”，运用辩证思维、历史思维、全局思维等讲好马克思主义哲学之理，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论之理。

　　要讲好思政课“道理”，教师还应具备现代信息技术素养，增强数智技术与思政课相结合的能力。

　　我们可以把虚拟仿真技术与思政课教学有机结合起来，做好“三个代入”教学模式。

　　第一是理论代入，创设“历史—现实”场景设构法，讲活理论。遵循历史与现实相统一原则，将历史与现实的“事实”与“信息”进行编码、重构和再现。坚持见人、见事、见真章，将深刻的马克思主义理论内容，在特定的“历史—现实”语境中生动呈现。

　　第二是实践代入，创设“人—机”实时互动法，做活实践。遵循实事求是原则，运用虚拟仿真技术搭建学生与智能终端之间的情感桥梁，以“任务驱动”模式设置任务目标激发学生求知欲，形成视觉上“看得见”、听觉上“受冲击”、触觉上“可感知”、行为上“可评价”的立体化思政智慧课堂。

　　第三是主体代入，创设“师—生”双向共进法，激活主体。遵循主体能动性原则，挖掘教师潜能、激发学生兴趣。基于主体代入，实现从单向灌输到双向对话。

　　（作者系西南财经大学马克思主义学院院长）

□蒋永穆

　　习近平文化思想既为实现文化强国的目标提供了强大思想武器和科学行动指南，也为推进高校思政课高质量发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了思想引领和实践保障。

　　习近平文化思想引领思政课建设的重要意义。在当前世界百年未有之大变局加速演进、意识形态领域的斗争日益复杂激烈的背景下，以习近平文化思想引领思政课建设，将习近平文化思想贯穿高校思政课教学全过程，通过以文化人、以文育人，引导大学树立正确的历史观和文化观，更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是落实党的创新理论“三进”工作的必然要求。

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结，丰富和发展了马克思主义文化理论，是思政课教学中至关重要的教学资源。以习近平文化思想引领思政课建设，将习近平文化思想全面融入思政课教材体系和教学体系，是不断提升思政课建设水平，切实提升育人效能的必然要求。

　　习近平文化思想引领思政课建设的实践路径。坚持新时代思政课建设的首要任务导向，通过抓好教学组织、集体备课、课堂教学、实践教学等各项工作，高质量开好思政课程。聚焦习近平文化思想全面融入思政课建设，深入开展全国性理论研讨和集体备课。跨学科、跨专业开展专题化集体备课和教学交流，对习近平文化思想的重大意义、深刻内涵等进行深入研讨，为其融入思政课教学打下坚实基础。

　　多元协同推进队伍建设。组织开展思政课教师教学能力提升培训和以习近平文化思想为主题的理论素养提升培训，让思政课教师切实掌握讲深讲实、讲准讲透、讲全讲活习近平文化思想的教学方式与手段。坚持常态化开展教学能力训练，邀请高水平思政专家和相关学科专家面对面指导，全方位提升教师的政治素养、理论水平和教学能力。打造“名师讲堂”，邀请全国权威专家定期开展习近平文化思想相关主题讲座，不断深化思政课教师对文化建设的规律性认识。

　　智力聚合推进项目建设。聚焦全面贯彻落实党的二十大关于文化建设的战略部署和党的创新理论宣传研究阐释，组织教师围绕习近平文化思想研究中心重大课题等国家级重大项目开展集体攻关。聚焦以习近平文化思想打牢思政课力量根基，设立专项研究项目，群策群力、系统研究中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的新成果新形式，切实用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

　　（作者系四川大学马克思主义学院院长）

□李刚

　　习近平总书记强调“守正创新是进一步全面深化改革必须牢牢把握、始终坚守的重大原则”，这一重大原则同样适用于思想政治教育课程的改革全过程。如何在思政课教改具体过程中贯彻落实好这一重大原则？哪些该改、哪些不该改必须坚持正确的方法论。在党的二十大报告中提出了坚持守正创新的方法论，既要有科学的态度又要有真理的精神——这是“智”与“慧”相统一的方法论。

　　思想政治教育课程改革必须坚持守正创新的重大原则。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，决不能迷失方向、决不能犯颠覆性错误，所以必须守正。同时，思想政治教育的根本目的在于为国家培养读懂时代、赶上时代、引领时代的人才，所以必须创新。那么，在思政课教改中，哪些该改、哪些不该改呢？显然，坚持党的全面领导、坚持马克思主义、坚持中国特色社会主义道路、坚持人民民主专政等根本的东西在任何时候任何情况下都坚决不能改。同时，不能“顺应时代发展新趋势、实践发展新要求、人民群众新期待”的课程内容和形式就必须要改。

　　在新时代新征程上，新的国内外形势迫切需要大中小学的思想政治教育课程进行改革。首先，在思政课程中必须加强安全教育融合的力度和效度。及时改革传统的安全教育观，让学生从小筑牢安全底线。其次，在思政课程中必须加强普及习近平文化思想的力度和效度。积极融入中华优秀传统文化教育，培养师生之间、同学之间良好的人际关系。最后，在思政课程中必须加强心理健康教育融合的力度和效度。大力改革和扭转应试教育现象，积极培养有健全人格和创新思维的学生。

　　将“智”与“慧”相统一才能把握好思政课守正创新。“智”与“慧”是人类把握世界的两种不同思维方式。“智”是人类面对现实和已知世界时常用的思维方式，注重在经验材料的基础上运用概念和逻辑认识世界；“慧”是人类面对未来和未知世界时常用的思维方式，更注重用心去感悟真理，是顿悟的过程。

　　把握好思政课的守正创新，需要“智”与“慧”相统一的思维方式，坚持“以科学的态度对待科学、以真理的精神追求真理”。一方面坚持科学的态度，实事求是地对待当前思想政治教育面临的挑战和问题。当前我国思想政治教育取得了非凡成就，但是面临的挑战依然不少。互联网和新媒体的快速发展使得网络环境复杂化，深刻影响着思政教育的社会环境。同时，一些学校开设的思政课远未达到传道授业解惑的要求。另一方面坚持真理的精神，在思政教育过程中追求真理、揭示真理、笃行真理。首先追求真理，就要用心感悟马克思主义为什么“行”，坚持马克思主义基本原理不动摇，坚持党的全面领导不动摇；其次揭示真理，就要顺应时代呼唤，发挥智慧力量，不断推进马克思主义中国化时代化，不断展示探究真理、辨析真理、发现真理的智慧力量；最后笃行真理，在实践中坚持当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的立场观点方法，在思政教育过程中把握好学术与学养、历史与逻辑、原则与方法之间的辩证关系，始终做到道不变、志不改。

　　（作者系四川省委党校马克思主义学院院长）

□李奋生

　　习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，为新时代学校思政课建设提供了根本遵循。我们要深入学习领会习近平总书记的重要指示精神，不断开创新时代思政教育新局面。

　　坚持以新时代党的创新理论为引领。必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。要坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，深刻把握同步推进的目标任务和基本要求，完善同步推进的体制机制，创新同步推进的方式方法。要加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，根据各级各类思政课的具体要求，系统精准做好课程体系设计，做到相关课程体系既保证重点，又有侧重、相互衔接，更能适应和符合不同层次、不同类别学生的需求。要深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，全面把握建设的内涵要求，深入思考建设的着力点。

　　全面把握和系统阐释新时代思政课建设的内容体系。思政课是一门政治性很强的课程，应当立足时代实践，坚持“两个结合”，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。思政课建设要以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，特别是强化实践成就的内容支撑，讲好“思想理论成就”“实践发展成就”和“精神文化成就”。坚持以中华优秀传统文化厚植思政课底蕴，坚持以革命文化培育思政课红色底色，坚持以社会主义先进文化激发思政课活力，筑牢思政课建设文化根基。

　　守正创新推动思政课建设内涵式发展。新时代思政课建设首要是守正，要坚持党的领导、坚持马克思主义的指导地位、坚持社会主义办学方向、坚持“两个结合”、落实立德树人根本任务。要不断推动思政课改革创新，可以从必修课和选修课联动，优化思政课课程体系；思政课小课堂与社会大课堂结合，拓展思政课建设格局；以现代信息技术赋能，从激发思政课创新动力等方面着手推动思政课改革创新。要讲深讲透讲活道理，注重加强理论性把道理讲深，注重回应各种现实问题把道理讲透，注重教学方法把道理讲活。

　　加强思政课教师队伍建设。要将政治强、情怀深作为提升思政课教师素养的方向统领；将思维新、视野广作为提升思政课教师素养的关键；将自律严、人格正作为提升思政课教师素养的约束要求。要通过师德师风教育、学风建设、业务技能培训、实践研修等，全面提升思政课教师的思想政治素质和业务能力。要改革思政课教师评价机制，坚持以思政课教学为核心的科研导向，强化对思政课教学实绩和思想政治工作实践的基本要求，在职称评聘和业绩考核中进一步提高教学和教学研究占比。（作者系成都理工大学马克思主义学院党委书记）

□吴满意

　　深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，数字化至关重要。在数字化进程中，怎样结合时代发展适应数字技术传播规律，满足学生全方位需求，打造全景覆盖、全域渗透、全链条衔接和全息化呈现的思想政治教育新模式呢？这离不开数字化文本的内容供给与主体性塑造。

　　数字化文本是大数据时代思想政治教育的主要载体，它不是图片、音频、视频等媒介的简单组合，也不是传统文本的数字化转化与呈现，而是表征着关系、规制、权利以及知识生产和意义再造的全新表达方式。它提供了一个更加广阔、多元、交互的场域，其中包含社会、精神、话语、情感等多种元素，是精神、知识、价值和情感的崭新形塑，实现了对受教育者的全方位、深层次塑造。随着社会的进步和个体意识的觉醒，思想政治教育愈发注重情感叙事，数字化文本凭借其独特优势，能够更加生动地展现情感故事，激发受教育者的情感共鸣，从而增强教育的感染力和说服力。通过数字化文本，教育者可巧妙地融入人文关怀，让思想政治教育深入到受教育者的内心世界，激发他们的道德自觉和行动意愿。

　　当下思想政治教育改革创新过程中面临的重大挑战之一是，教师未能在学生“需要的”和“想要的”之间找到新平衡点、达成高匹配度。由此，数字化文本供给不足便成为影响青年主体性发展的重要因素。导致青年主体性缺失主要原因有三点，一是规则关系不到位，相关政策和制度未能及时跟上数字化发展的步伐；二是人技关系不协调，技术逻辑与主体逻辑间存在矛盾；三是边界关系不清晰，责任主体在数字化教育过程中的角色定位模糊，既存在责任淡化的现象，也存在责任泛化的问题。

　　要实现青年主体性重塑，首先，要充分利用技术手段，通过大数据、人工智能等先进技术，实现文本供给的真正超级链接与数字秩序的重构，为思想政治教育提供更加精准、高效的服务。其次，要加强规制建构与全景式可供，需要构建完善的数字教育生态系统，通过制定适应数字化时代的教育政策与规范，确保数字文本在教育过程中的合法、合规使用。同时，利用虚拟现实、增强现实等技术，实现全景式数字化文本供给、全息数字化体验，让学生在沉浸式体验中深化对知识的理解和情感的共鸣。最后，要推进数字向善与主体自我治愈协同推进，当下数字空间建设应尤其关注人的主体性问题，积极构建向上向善的网络生态环境，吸引和凝聚青年力量。

　　展望未来，我们期待技术能够真正为思想政治教育插上腾飞的翅膀，同时，也盼望思想政治教育为数字技术内嵌更多的人文关怀与家国情怀，使教育内容与受教育者的精神世界紧密相连，实现思想政治教育传统优势与信息技术深度耦合、高度融合，培养出既有深厚爱国情怀，又具备创新能力的社会主义建设者和接班人。

　　（作者系电子科技大学马克思主义学院院长）

□田永秀

　　培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。习近平总书记非常关心思政课建设，多次发表重要讲话、作出指示批示，充分表明了习近平总书记和党中央对思政课的高度关切。

　　近年来，思政课建设进行了多方探索，虽然取得明显成效，但是部分思政课课堂教学依然存在质量不够理想的问题，主要表现在理论上讲不深讲不透讲不活、部分教师教学形式比较单一、部分教师课堂组织管理不严、课堂教学质量评价有难度四个方面。

　　针对当前思政课建设存在的问题，我们要紧紧围绕“讲好思政课”，固根基、补短板、强优势，抓住课程、教师、学生三大关键因素，突出课堂、评价和成效，全力推动思政课教学质量整体跃升。

　　突出重点抓好课程建设与改革。围绕教学质量提升，强化有组织教学，充分发挥校、院、教研室、教师合力，重构教学内容体系，进行专题化教学。在深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、核心要义、思想实质的基础上，构建体系完整、重点突出的教学体系，完成教材体系向教学体系的转变。

　　创新课堂教学形式，紧密结合学生热点、话题设置议题，吸引调动学生积极开展讨论、辩论、情景表演等，创设良好的课堂教学氛围；邀请思政课校外特聘教授进课堂，与思政课教师协同互动同上一堂课，探索并构建“专题讲授+小组研讨+课外实践”的教学模式，增强学生的参与度与获得感。

　　抓好实践教学。加大思政课实践教学的比重，加强实践教学考核和结果运用，推动理论教学和实践教学互融共进；创新实践教学形式，开展学生喜闻乐见又能达成实践目标的实践活动；完善实践教学体系，把思政课实践与第二课堂、暑期社会实践、专业实习等有机融合，增强实践教学的可选择性和易操作性。

　　持续提升思政课教师教学水平。加强青年教师尤其是新入职教师的教学基本功训练，严把教学关，把教学过关作为预聘制教师留任考核的重要内容；为新进思政课教师配备业务能力精湛、教学经验丰富的成长导师，量身定制成长计划，进行全方位的对口帮扶与指导。

　　以赛促练，提升教师教学水平。每年定期举办全校思政课教学竞赛，赛练结合，全面提升思政课教师教学素质能力。

　　完善校、院两级培训研修，常态化开展理论水平提升、教学方法艺术修炼等方面的培训研修，举办思政课教学方法与艺术的高端论坛，持续提升思政课教师的教书育人能力。

　　加强教学督查考核和评价结果运用。联合学校思政课教育教学督导组，加强对教风学风、课堂管控、教学组织实施、教学效果等的督导和检查，将到课率、抬头率等作为重要评价指标纳入考核；加强与学校思政课教育教学督导组的联动，建立常态化的督导意见反馈机制，每学期至少召开 1次教学督导意见反馈会，及时发现问题，有针对性地加强整改。加强考核评价结果的运用，对评价优秀的教师予以奖励。

　　（作者系西南交通大学马克思主义学院院长）