科学规划地方高职院校“三全育人”数字化管理平台

　　信息技术迅速发展，推动高职院校育人工作变革。随着互联网、大数据、人工智能的广泛应用，全国高职院校逐步构建“三全育人”各项平台以适应教育新需求。地方高职院校因资源有限、师资薄弱、生源差异大等问题，亟需数字化管理平台支撑支持。数字化平台可整合优质资源，提升管理效率和资源配置，为地方高职院校发展带来新机遇，提供新的思路和方法，推动教育教学模式的创新和变革，提高地方高职院校的育人水平和教育质量，逐步构建全员、全程、全方位的育人体系。

　　数字化对地方高职院校“三全育人”工作带来的机遇和挑战。当前众多地方高职院校在“三全育人”工作上基本呈现育人体系逐步完善、评价标准日益健全、育人队伍建设不断加强、育人平台和载体日益丰富的良好局面。但全员育人的协同性亟待提高，例如存在部门协作不紧密、专职教师参与度不均衡等问题；全程育人连贯性存在断点，各阶段衔接不顺畅、育人缺乏连贯性，重短期轻长期；全方位育人的全面创新性不足，育人内容不够丰富、育人方法较为单一。基于此，需要地方高职院校在“三全育人”过程中持续拓展育人空间，构建虚拟学习环境，实现全球资源共享；丰富育人手段，全方位整合多媒体教学资源，多元化创造互动教学工具；提升育人效率，重塑整改自动化管理流程，收集和分析教育数据，以数据分析结果提供育人参考和决策支持；促进个性化育人，为师生画像，提供教学行为和学习行为分析，提供个性化教学和学习路径，实现师生教育和学习的个性化定制。在此过程中，还需要解决技术设备与网络条件限制，教师的数字素养和能力不足，学生数字素养差异和自主学习能力不均衡，数据安全和隐私保护等问题。

　　科学规划满足地方高职院校“三全育人”工作对数字化管理平台的需求。学生、教师、行政管理人员是数字化管理平台的需求主体。经过调研发现，学生希望平台根据个人学习情况和兴趣推荐个性化的学习资源，提供在线学习与互动功能，以及学习进度跟踪与评估结果；生活方面，希望将校园生活服务、心理健康支持与咨询、职业规划与指导、实习就业信息推荐和创新创业在线支持都纳入平台服务。教师总体需求分为两个方面，一方面是专职教师的教学资源整合与共享、在线教学与互动、学生学习情况跟踪评估、教学管理与协作；另一方面是辅导员对学生信息管理与查询、思政教育与引导、心理健康教育与咨询、日常管理与服务。行政管理人员则需要通过教育资源、师资理论、实践教学资源的整合与分配、交互，提高资源利用率、提升教学水平、提升实践教学质量；需要对学生情况、教师教学情况、学校整体管理情况进行分析和研判，优化管理，分析结果可为学校发展规划、资源配置、教学改革提供决策参考。

　　地方高职院校“三全育人”数字化管理平台的设计与整体构想。“三全育人”是一个体系，数字化管理平台的构建需要根据体系来进行建设。平台的模块化设计将数字化管理平台划分为多个独立模块，负责不同功能，松耦合设计强调模块之间减少依赖，降低开发复杂度，提高效率，便于后期维护。根据前期的充分调研，平台在功能层次和模块上分为全员育人模块、全程育人模块、全方位育人模块。全员育人模块包含通知公告、素质记录、学生信息管理、综合素质模型，旨在优化教师与学生之间的沟通与素质教育管理，提升育人工作的协同性和数据管理的精确性。全程育人模块包括学生在校素质项和预警机制。学生在校素质项包含学生每学期、每学年、跨年级素质项，全面跟踪学生成长，贯穿学生在校全过程以及毕业后三年。预警机制将学生、班级的整体素质获得率作为排名预警，将辅导员、指定部门以及任意角色作为预警对象配置，便于多个角色及时识别学生在素质发展中的潜在问题。全方位育人模块覆盖学生素质发展的各个方面，系统记录并跟踪学生思想政治素质、身心素质、核心素养与能力、职业发展能力、创新创业能力。平台的整体开发流程由多个关键步骤组成，包括需求分析、设计、编码、测试、部署、运维以及反馈调整。关键技术采用分布式计算、自动化管理、数据存储和安全性保障。测试方法包含单元测试、集成测试、系统测试和性能测试，利用代码重构、算法优化、数据库性能提升提高软件运行效率、降低能耗。

　　数字化管理平台的推广依然存在挑战。高职院校教职员工和学生对“三全育人”以及数字化管理平台的理解尚有不足，信息素养不足，或未养成使用习惯，同时资金、人力投入有限，数据治理也较为复杂，给平台的建设和发展带来挑战。要使平台更加健康地发展，要加强理念宣传和培训，加大资源投入与整合力度，引进优质教育资源丰富平台内容，提高数据治理水平，增强技术应用维护能力，提升使用人员信息素养，才能通过数字平台这个载体进一步构建高效的育人体系，推动教育信息化发展。

　　【作者单位：宜宾职业技术学院。本文系省教育厅职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“基于‘三个三’模式的高职院校‘三全育人’综合改革探索与实践”（项目编号：GZJG2022-706）研究成果】