转自：南京晨报
初读《我们如何思维》这本书，难免觉得有些晦涩难懂。后来，我上网搜索了关于作者的信息，针对书中提及的教育改革，我又请教了作为教师的妈妈。一番研究下来，再读此书，我渐渐有了不一样的收获。
《我们如何思维》是美国实用主义教育家杜威于1910年在哥伦比亚大学工作期间完成的名著。他主张“儿童中心”，反对“传统教育”。杜威批判了传统的学校教育，他认为教育不是为未来的生活做准备的，教育本身就是一种社会生活的过程。它让很多人重新审视学习，尤其是“做中学”“教育即生活”。
书中，杜威十分重视学生个人的经验，强调教育与个人经验之间的有机联系。以经验为基础的教育，主张从各种现实的经验中选择那些丰满而具有创造性的生活经验，可谓“教育即生长， 生长即教育”。反观每天都在学习新知识、正在不断成长的我们，需要积极探索的不正是如何把过去习得的知识转化为未来处理问题的能力吗？
真正的教育是帮助儿童发掘自身的能力，激励其成长，以适应社会大环境的要求，而不能像传统教育，依靠外部权威或者其他不自然的措施去强迫儿童接受教育。这与杜威反复强调的“如果（教育使）儿童脱离了社会，失去了应对社会的能力，那他们就什么也不是了”观点不谋而合。倘若如此，教育也就失去了原本的意义。
这本书让我更加关注自身的思维发展和经验积累。它提醒我在平时的学习和阅读中，争取把囫囵吞下的枣慢慢消化，直至转化为“营养”。
三牌楼小学五（8）班 刘怡诺
指导老师 杨秋枫
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