“双减”背景下如何正确发力？专家汇聚龙泉聚焦课后服务及作业设计

原标题：“双减”背景下如何正确发力？专家汇聚龙泉聚焦课后服务及作业设计

9月27日，由四川省教育科学研究院主办的全省2021年“双减”背景下课后服务及作业设计使用研讨活动在成都市龙泉驿区第五小学校举行。全省各地市州专家聚焦课后服务及作业设计，“双减”背景下如何正确发力成为大家思索的话题。

四川省教科院院长刘涛

四川省教育科学研究院刘涛院长从时间、方式、内容、评价的调整四个方面谈“双减”。刘涛院长表示，省教科院在龙泉召开“双减”背景下的课后服务及作业设计的研讨，这样的活动正逢其时，龙泉驿区在“双减”背景下，怎么解决课后服务有成功的经验，或者说大胆的探索，是很好的先行者。

“双减”关键在于提高课堂教学质量，每天2小时的课后服务，就是要全面重构教学结构，关注时间的分配，教学方式的改革，只有线上与线下、校内与校外、课内与课外有机组合，才能实现“中国化的教学”；教学内容的再分配方面注意课堂上要主要完成以下任务：预习检测、教学重难点突破，课堂训练的强化。而课后集中完成作业及学生兴趣特长的培养。教学评价的调整要从关注老师到关注学生，目前很多学校已经卷入“双减”大背景下的工作，还需要向纵深发展大胆探索，希望四川有自己的声音。

四川省教科院义教所何立新

四川省教科院义教所何立新所长关于课后服务和作业设计与使用，表达了这样的观点：

“双减”是国之大计、民生工程，国家排除重重困难险阻，出台政策，努力为我们解决外部环境的大问题，校长和老师们就要守好学校教育、课堂教学这两个主阵地；

应该消除学校教育、课堂教学与课后服务、作业设计与使用之间的时间与任务界限，整体统筹、系统改革；

“作业”的“作”就是实践，教与学要强调知行结合，课堂教学过程中就要利用各种机会，引导学生学以致用，培养其各种实践能力和思维品质，不能把这些更多地往课后推；

课堂教学、作业设计都要以课程标准规定的阶段内容和目标为基准，要在落实必备知识、关键能力和正确的价值观上下功夫，否则不能达到“减负提质”的目的；

作业设计不能只是盯着“探究性作业”“实践性作业”“跨学科综合性作业”等高大上的作业类型，首先要重视“基础性作业”的落实和教学化、常态化；

分层不能只是凭感觉的学生学习水平的三六九等、优良中差，要在借力大数据的同时，在作业的内容和适应性上下功夫，要有普适性的“共同基础”作业，还得有指向个体差异的“个性发展”作业；

没有学校常规考试改革和初中学业水平考试改革作为保障，“双减”和课后服务、作业改革是不能成功的，努力实现“教考评”的一致性。

作业设计与分层是教育一直关注的话题

“双减”如何落实，学校也有自己的思考，龙泉五小借助“阅书、阅事、阅人”，将“作业辅导”与“活动课程”通过内容、意义、关系的重构，实现课后服务育人功能。

“双减”背景下的课后服务和作业设计，我们一直在行动，各学校只有牢记学校教育“立德树人”的根本任务，及时从“育分”转向“育人”，准确把握义务教育的奠基作用和基本职责，在正确的方向指引下才能落实“双减”各项工作。

封面新闻记者 周丽梅

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