清华大学经济管理学院30周年院庆活动于3月12日至4月27日举行。“思想·引领”系列学术论坛之《 胜任·优秀·卓越 ——清华经管学院企业高端人才开发》论坛于26日展开。图为清华经管学院领导力与组织管理系中远讲席教授、系主任杨百寅主持论坛。（图片来源：新浪财经 常宁 摄�

　　新浪财经讯 清华大学经济管理学院30周年院庆活动于3月12日至4月27日举行。“思想·引领”系列学术论坛之《 胜任·优秀·卓越 ——清华经管学院企业高端人才开发》论坛于26日展开。清华经管学院领导力与组织管理系中远讲席教授、系主任杨百寅做主题演讲。

　　以下为演讲实录：

　　杨百寅：谢谢郑老师。下面是到我了，我的名字叫杨百寅。今天下午给大家分享的题目是变革型学习与战略领导力开发，前面几位老师讲的对我是铺垫，我的题目整个是把各种理论，我不会讲很多段子和案例，我讲理论的东西，把文献和理论结合起来，也没有做很多实证研究，基本是观察和思考，但是这些观察和思考可能对大家有一些共鸣。在讲之前报告一下，去年《福布斯》财富的调查，中国最富的人，中国最富的人是谁？是不是王健林？大家想想王健林最大的痛是什么？这份报告只有王健林知道，大家可以猜一下。接班人，人力资源领导力，谁接他的班。前年排行榜是谁？宗庆后，宗庆后最大的痛是什么？也是接班人，也是领导力。去年11月底，12月初，报纸上登了一则新闻，王健林说他的儿子好好锻炼锻炼，怎么锻炼，给他5亿人民币，让他去炼炼，失败了20次也没关系。我就想当时应该让他儿子上我们这上这课，而不是小学送新加坡，中学和大学送到英国，什么意思呢？我们的学习，我们的能力是学来的，英国学中国的管理肯定不一定学得到，假如英国现在是未来20年发展的东西他儿子学的还有用，我这里说的是学习的重要性。

　　刚才陈老师讲学习的重要性，学习引起我们什么样的行为。下面给大家分享几个方面，领导力很核心的问题，第一领导力是先天遗传的还是后天可以学习培养的？假如是先天遗传的，在座商学院的老师我们就不学习了，或者我们用不着拿文凭了，中国人说的龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，当然有的人说后天培养的，需要学习，但是学习是不是在高校还是实践方面学习，这方面研究一下。所以第二个问题假如后天可以培养的，那么培育和开发我们领导力到底有哪些因素，刚才陈老师给大家分享了内部的学习和外部的学习，有复盘，有反思等等不同的学习方式。最后第三个是高端战略领导力，因为我们这个题目是高端人才的开发，高端战略领导力是怎么，我说是锻造而成的，刚才郑老师说的很好的，是锻造而成的，除锻造以外很重要的是淬火，锻造让其学习有正能量。可是有的时候一个人发展太顺利不见得是好事情，我们去研究那些真正高端的战略性领导力就会发现，他的早年生活是不顺利的。比如说柳传志，比如说任正非，下面我想从理论上解决这个问题，是什么样的负面经历可能能锻造我们战略领导力。今天下午想给大家汇报三个方面的内容，一个是领导力开发的理论基础，我这个理论会建立在什么样已有的理论基础之上，刚才我说还是理论性的，请大家稍微耐心一点，概括性的比较多。第二讲领导力开发，可能不同的阶段，这个是借助管理学畅销书的作者柯林斯他写《从优秀到卓越》里的模型。我们进一步探讨一下领导力到底是怎么锻造或者淬火而成的。

　　这一讲汇报的是我现在在写的一篇论文，这篇文章是整合了四个理论基础，第一是Jack Mezirow变革型学习理论。他是哥伦比亚大学的教授。再接见的理论是Connic Gersick间断均衡范式理论，第三个理论是接见Jim Collins的领导力五个阶段模型理论，最后我提出知识的整体论，我们的学习分三个方面。

　　首先我来介绍一下学习有不同的类型。Jack Mezirow提出来我们的学习非常重要的是工具性学习，以任务为导向，旨在解决问题，确定因果关系。清华大学很久定下来我们使命是红色工程师的摇篮，我们有汽车系，我们有电机系，有各种各样很专业的，汽车的动力是多少，有多少马力，其次掌握理性的知识，工具性的。你想王健林，包括宗庆后，宗庆后送他的女儿到美国加州读的大学，我们中国现在很多家长把小孩送到美国去读书，经常有人问我，杨老师你在美国待了16年，你说说看要不要把小孩送美国去，什么时候送出去好，高中送出去还是小学送出去，像王健林小学把小孩送到新加坡去了，中学、高中送到英国去读书了。我说你早送出去这小孩可能将来不是你的小孩了，为什么呢？我们的一个人学习成长并不简单是工具性学习，工具性学习是使得我们掌握基本工具。比如清华有会计系，其中很多课程是告诉我们工具性的，比如投资回报率怎么计算，怎么分析，这里工具性学习实现我们短期目标。

　　还有一类学习是我们叫做交际性学习，跟他人情感、需求、愿望进行交流沟通。我们来自不同环境，不同的文化，不同的区域，我们有语言的障碍，我们有历史传统，个人的想法不一样，这是交际性的。

　　最后是变革性学习，大家想变革性学习很重要，我们学习是非常变革的。给大家一个学术界的定义，是引起变化，既对我们自己，对世界的看法产生剧烈而根本性的变化。原来认为正确的东西结果发现不对了，原来做的好好的，发现这个世界到处是你的敌人，是一个负面的，是一个打击。Jack Mezirow这个人是哥伦比亚大学的教授，他在UCLA做继续教育学院院长的时候，70年代初面试了很多做了成人，工作很长时间以后再过来拿文凭的哪些人，发现这些学生中间有大一部分人进了学校不仅仅学到了公式，不仅仅学到汽车发动机的原理，他的人生观、世界观、价值观，他对世界的看法发生了根本性的改变，所以他定义这种学习叫做变革型学习。大家想想这是一种淬火，任正非有一个理论叫变革性学习。做生意是不是一帆风顺什么都做成的，结果有一天有一个朋友骗了你的钱，你对友谊这个词，你对人生，你对同事关系可能有一个崭新的看法，这种学习就叫变革型学习。我来说世界观和价值观发生根本性的变化，当然变革性学习使得我们更具有反思的能力和批判性思维，当然批判性思维这个词用的还是有点负面，其实是需要我们批判性。我有两个博士生可能正在做这方面的研究，正确是明辩性思维比较好，更开放对待他人，减少抵制的心里，更易接受新的观点。我们的学习有的时候不仅仅是积累一些工具性的，交流的东西，我们很多事的确是工具性的学习，但是有的时候人变了，就叫变革性学习。

　　另外一个理论我应用的，叫做间断均衡范式。这是1991年在美国顶级管理学期刊提出来的一个理论体系，这个理论体系应用非常之高，我在看到底什么叫变革，他提出来变革是一个间断性的均衡过程，刚才提到变革性学习，我们假定领导力、胜任能力，不管员工也好，高层领导也好，我们的领导胜任情况都是可以学来的，我们的学习有普通的学习、渐进式的学习，有变革学习，变革到底是什么过程，按照Gersick的定义是这样，一个个人、团队、组织，甚至是一个社会都会经历变革过程，这个变革过程通常会经历较长时间的渐进式适应的时期，其中个人的深层次结构并没有发生深刻的变化；同时又会经历一个极为短暂的，但是间断性的这种革命性的剧变。打比方我们人生就是这样，我们团队也是这样，比如说美国发展心理学家人生有几个大的发展阶段，举个例子，团队这个理论应用非常之广泛，团队通常有几个主要的发展时期，第一是形成时期，第二是风暴时期，开始大家形成的时候还挺好，但是命运期往往很短暂，一下子发现大家的习惯不一样，冲突也来了，相互指责，任务也完不成了，相冲突的时期。第三个阶段我们叫慢慢形成归集，形成游戏规则，相互尊重，大家责任比较清楚，最后形成规范期。第四个是每个人做绩效的时候，一个团队发展是这样，组织有一个发展阶段，我们有创业期、成长期、成熟期、衰退期或者是变革期。假如用这个理论可以看到，今天辩证唯物论事物的发展阶段是波浪式前进，螺旋式上升是相近的。我们个人的发展，团队的发展，甚至组织的发展，一般往往会经历这些时期，很长一个阶段我们很太平，我们很均衡，我们一点点积累经验，一点一点增长。但是到一个特定的阶段可能来了集中爆发的革命式，人的想法换了样子，一个团队换了样子，组织原来是创业型，进入成长期快速发展，到成熟期有一天突然发现市场机会没那么高，到成熟期不见得有那么多想法了。

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