谭琴：数字化教学提升传统文化课程育人实效|中国_新浪财经

谭琴（左一）与所指导的获奖学生合影。

传统文化剪纸体验。

传统文化茶文化讲习。

红网时刻新闻通讯员丁蕾长沙报道如何通过科创形式提升中华优秀传统文化的数字化教学与传播力度，是湖南外国语职业学院马克思主义学院教师谭琴正在开展的重要教研实践。近日，谭琴所主持的项目《基于“3C”理念应用写作数字化课程体系建构》获学校数字化教学能力大赛二等奖，为接下来聚力开展的中华优秀传统文化、应用文写作、大学语文等课程的数字化教学，做好了理论与实践方面的准备。多年来，谭琴助推其所在的传统文化教研室，以教学课堂为思想阵地，突出“人文素养”培育的核心内容，持之以恒创新教学手段与模式，形成了大量卓有成效、推动传统文化教育相关成果持续凝练的教学经验与实践成果，在全校范围内形成了一定规模的典型示范。将“学做人”设立为教育目标基于多年的辅导员工作经验，谭琴认为，近年来，Ｂ站、抖音、快手等社交媒体平台推行的关于传统文化的互联网教学与展示活动，深受喜爱国风、国潮的年轻人的追捧。青年学子是“Ｚ时代”的消费主体，是中华传统文化的传承主体，也是中国故事的叙述主体。人文素养类课程教学的开展，必须强调以大学生的情感诉求、文化结构特点和职业规划为重要依据，这是互联网时代背景下创新传统文化课程教学模式的必然要求。因之，她坚持将以中国传统哲学思想精神内核来教育和引导学生的思想和行为作为教学规范，将传统的人生哲理与价值体系融汇于对课程体系的数字化构建之中。在“学做人”中“见自我”“观天下”。谭琴所布设的教学步骤中，处处渗透着务实勤勉的为人处世理念。以达成通过组织课堂内外的教学活动，提高学生学习的积极性和主动性，通过因材施教，使得不同学习能力层次的学生在理论知识、实践能力和综合素质等方面得到提高，能将所学知识灵活运用等系列教学效果。为验证数字化教学效果，谭琴开设公众号“青春路口那盏灯”，鼓励学生自发在该平台发表短视频、手工制作、非遗调研报告、文化传承展演等内容，还有成长故事、求职经历的分享。她专注于做好学生青春十字路口的引路人，通过榜样的示范、引领作用，致力于将学生培养成有道德、有理想的时代新人，培养成中华优秀传统文化的保护者和继承人。突出“礼仪”与“身教”的教育方法传统文化教育是一个润物细无声的过程，“礼仪”与“身教”是教师首要关注的教学示范。在第一、第二课堂，谭琴精心设计中华经典诵写讲等深受学生喜爱的教学环节，向学生宣讲国家为何对非物质文化遗产等民间技艺的精品予以高度重视和保护，为何要继承和创新富有民族特色的传统节庆和礼俗，如：春节、清明节、端午节、中秋节、成人礼仪、祭祖礼仪等，让学生置身于中华传统文化的源环境中进行全面感知。言为心声，行为心表。还应始终立足于现实生活，引导学生对基于深度研习而获得的感受进行反思和探讨，并勇于表达与传扬。谭琴的课堂活动总是组织得有声有色，她会带领学生体验中国剪纸的魅力、练习茶艺、参与传统插花活动、品析书画艺术、探讨养生之道、分享美食文化、领略各地传统建筑之精妙、鉴赏传统服饰等。在学生社团活动中，有序开展实践课程，设计扎染、绘画、戏曲表演、传统工艺制作等活动，让学生通过实操，感受传统文化的博大精深。更利用课外时间，指导学生参加各级各类演讲比赛、朗诵比赛、简历制作大赛、中华传统文化知识竞赛等，均取得较好的成绩。挖掘传统文化精髓作为教学内容在教学内容的遴选上，谭琴努力挖掘传统文化精髓，精心呈现传统文化魅力。结合学校各专业学生的特点，打破中华传统文化、大学语文等课程的壁垒，通过学原著、品经典、看图解、练技能等方式，有效串联、贯通、融汇有关于中国古代哲学思想（儒家思想、魏晋玄学、宋明理学等）、中国古代文学（唐诗、宋词、元曲、明清小说等）、传统礼仪及服饰、传统节日、传统美食、茶文化、传统工艺等知识章节。为了丰富自身对教学资源的真切感知，谭琴通过田野调查、民间采风等方式参与传统文化实践体验。先后赴安化黑茶基地、靖港古镇、福建永定土楼、四川三星堆等地开展教研实践活动。有了更为具体而丰富的理论与实践经验，谭琴认为，以传统文化教研室为“大本营”和“主阵地”，辐射到其他专业的教学课堂，以期在全校范围内形成跨学科、多维度、系统新颖的文化传播及育人模式，扩大传统文化育人成果在全校范围内的影响成为当务之急。因此，除了承担本教研室多个课程的线上课程建设、微课录制、丰富教学资源库建设等数字化建设之外，还积极参与西方语言学院等二级学院的专业群资源库建设验收、优秀人才培养方案验收、专业建设验收等。多渠道拓展教学手段谭琴善于运用线上线下混合式教学，运用任务驱动、情境教学等方法，培养、提高学生的实践应用能力；熟练采用现代教学手段，注重信息化教学，不断改进授课模式与教学方式，提高学生的知识吸收程度与应用转化能力。更懂得紧紧抓住高职院校学生偏爱通过多媒体教学进行沉浸式体验的特点，注重中华优秀传统文化教育的创新表达。在教学过程中注重运用启发式教学手段，多角度、多方位、多手段、多模式相结合，让学生将观察到的事物与已有知识联系起来，通过对比获得新知识。课堂活动创新效果显著，例如：教学中适当设计游戏环节，如：成语接龙、中华传统小故事分享、传统游戏演练等。同时，注重学习者的一般属性和个体差异，以“翻转课堂”的形式，鼓励学生通过小组展示、个人展示等方式，切实提高每个学生的动手能力、表达能力，以及PPT和视频制作能力。此外，鼓励学生充分发挥新媒体的传播功能，结合网络资源，独立或者合作摄制各类短视频作品，通过学银在线、抖音等平台来发布、分享作品，实现中华优秀传统文化在各专业学生群体间的有效弘扬。基于多年来在传统文化等人文素养课程教学过程中所凝练的丰硕经验，谭琴持续在高水平期刊上发表多篇学术论文，如：《高校传统文化课的美育渗透路径探析》论述了美育在传统文化课程中的渗透教学；《高职传统文化课程成绩改革与学习动机激发》论述了传统文化课程成绩评价方式的改革对促进学生学习的积极作用。同时，撰写出版题为《多视角研究：大学语文教学实践》的专著；参与多部教材的编撰工作，其中作为副主编编写的教材《认同与自信：中华优秀传统文化概论》，获第四届湖南省学校文化建设创新成果评选二等奖。“在持续的育人和科研探索中，深深扎根于中华优秀传统文化这一富矿，发挥高校的数字化教学与传承方面得天独厚的智力支持作用，唯其如此，才能以更有说服力的‘言传身教’，让学生感悟‘精技报国’的理论真谛与务实精神。”谭琴如是解读。