“双减” 之下做好科学教育“加法”|科学教育_新浪财经

科学实验室内，一堂科学课正在进行，同学们亲手做液体分层实验。赵滨摄

如何落实教育、科技、人才一体化推进？如何在教育“双减”中做好科学教育“加法”？去年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》给以具体指导。全市各中小学纷纷结合自身做起了科学教育“加法”，通过教育实践不断总结经验，探索适合基础教育阶段的科学教育。

其中，朝阳区艳春小学开发的“小研究生科技课程”不仅凭借先进的课程理念、独特的课程设置、良好的教学环境成为小学阶段科学教育中的一道亮丽的风景线，也为更多学校提供了有益借鉴——

从“小”迈步 “孵化”科学精神

科学教育是培育科学素养的一种养成式教育，基础教育阶段正是“孵化”学生科学精神、创新素养的决定性阶段，如何激发青少年好奇心、想象力、探求欲，在他们心中埋下科学种子，是摆在教育工作者面前的一道必答题。

艳春小学选择用“科技范儿”开阔同学们的眼界。

来到A/VR教室，同学们正通过AR卡片体验十级大风的威力，老师和同学们一起操作卡片，从风向、风力、视角等区域了解自然现象。再来到人工智能教室，机器人“小飞”正在解答老师提出的偶数问题，“小飞”的满分答案也是同学们学习编程课程的成果……

二年级学生姚芊羽说，“‘小飞’还会帮我们测试口语，评价汉字书写，人工智能太神奇了。”

二年级学生张晨说，“我的小汽车已经完成了推箱子的任务，其实编程也没那么复杂。”

在这满满的“科技范儿”中，孩子们的眼中冒着兴奋的光，心中充满了对科学世界的渴望。

“我们从一门课程、一本教材中走出来，打破框架，实现多种知识融合运用，让教育回归生活。”艳春小学校长刘楠表示这就是“小研究生科技课程”的亮点之一。课程以日常生活各种现象为出发点，通过调查分析、实践操作、归纳总结来解决常见的研究性问题，“总而言之，就是通过研究，培养学生的创新能力和实践能力。”

课程围绕探究性学习展开，构建了学、思、探、创进阶式课程体系，通过教学课程和实践活动两种模式，拓展以“科学课、科学课与学科融合、科技社团和科技赛事为主的四个实施路径，深入开展校本实践，从学段一体化、主体多元化、要素现代化三个维度构建起大科学教育格局。

刘楠有一个愿望，从小就在孩子们心中种下科学的种子，为他们的未来插上科学的翅膀，让他们展翅翱翔。

从“做”出发 “链接”科学梦想

科学教育不只是“上好科学课”，还要引导学生参与到科学实践中来，在现实世界中发现、研究、解决科学问题。从科学探究到知识形成再到应用实效，在实践中培养学生的科学素养和创新能力，这也是“小研究生科技课程”的一大亮点。

艳春小学的科学实验室内，液体分层实验正在进行，四年D班张渤婉按照老师的方法，依次将三种液体滴入试管，“最下面一层的蓝色液体是洗洁精，第二层是水，最上层是油。”拿起试管，张渤婉认真解释着，因为洗洁精密度大，相对比较重，所以“沉底”了。

课本中的实验做完了，但实验室的实验却刚刚开始。“我还打算继续加入牛奶等其他液体，看看会有什么变化？”张渤婉和同组的小伙伴开始了课本以外的探索，在她眼中科学实验特别神奇，可以带着她走进许多未知的领域。这也是实验室中经常上演的“探索小故事”，不知从什么时候开始，在同学们心中，科学与梦想“链接”到了一起。

这间设备先进的科学实验室自2020年投入使用起，就成为学生们的“科学盲盒”。“为了给孩子们更多实践的机会，我们根据课标专门开发了实验课程，让孩子们每周都来拆一次‘盲盒’。”说起科学实验室，四年级科学课教师周潞如数家珍一般，“学校采购了许多器材，包括电器类、木工类等多种类型，给孩子们更多的选择空间，引导他们做实验，‘玩’科学，培养他们对科学的兴趣。”

同学们通过“观察现象—提出问题—制定实验计划—执行计划—记录结果—得出结论”这一过程，初步认识了科学探究的一般规律，一步步建立自己的科学梦想，学校也在这个过程中慢慢走上“科学教育朝着创新转向”的新路。

从“赛”启程 “深挖”科学潜质

科技赛事是学校教育的有益补充，在团队探讨、自主策划中，培养了学生们的质疑精神、挑战精神，助力他们在不断试错中调整方向、快速成长。艳春小学将科技赛事列入“小研究生科技课程”体系，以‘赛’促学，让“小创客们”有了明确的前行目标。

艳春小学的教学楼内充满了浓烈的科学氛围。课间，同学们围着“战场”展开了激烈的“星球大战”。“我们下个月要参加科技大赛，‘星球大战’是其中一项，我们团队约定了利用课间休息一起训练。”何陆仙同学表示。

走廊上，参加机器人大赛超级轨迹赛的同学们正在热烈讨论着，包峻亦同学提议，“今年的车型和战术都要变一下，比如说由两个马达升级为四个马达。”万峻溪同学认为，应该在编程上做一些突破，“今年的大赛要求更高了，编程得一次到位。”

陈树明、康蓬文两位同学则认真地研究着任务图，四位“小创客”并不简单，他们在去年的全国大赛中拿了一等奖，今年再次参赛，他们立志要再创佳绩。

“科技赛事是给学有余力的学生设置的跑道，人才就是这样在你追我赶中培养出来的。”看着同学们讨论得热火朝天，虚拟机器人社团负责教师蒋一凡感慨，学校专门组建了人工智能、3D打印、少儿编程、机器人活动等科创社团，专向培养，鼓励学生积极参与多种赛事，让学生们在更广阔的舞台上启迪智慧，培育学生学会运用人工智能和计算思维解决问题的能力与意识。

记者感言

科学教育就要这么“加”

科学教育“加法”到底该怎么“加”？加什么？中小学的科学教育课有三个必要环节，即做优课堂教学“加法”、做实教师赋能“加法”、做强内外融合“加法”。艳春小学的实践完美地契合了科学教育的需求，从而实现了科学教育的终极目标——加入对科技的兴致勃勃，加入对未知领域的好奇满满，加入探究的思维与方法，加入专心致志和持之以恒的良好品质。

“积极推进新时代中小学科学教育，不断提高学生科学素养，努力培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”，希望这样的共识更多地转化为教育实践。（朱怡）

原标题：“双减” 之下做好科学教育“加法” 来源：长春日报