以“大思政”工作格局，构建创新高校育人模式

■张莎莎

在我国高等教育体系中，“大思政”教育是培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合道德素质的重要途径，其发展日益受到关注和重视。

“大思政”是指将思想政治教育与各学科教育有机融合，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的新型思政育人体系。近年来，随着我国教育改革不断深入，构建“大思政”工作格局成为教育界关注的焦点问题。

“大思政”融合学科发展需立足一定的理论基础，主要包括马克思主义理论、全面发展教育观以及课程与教学理论。马克思主义理论是我国高校思想政治教育的理论基础，为“大思政”融合学科发展提供了思想资源；全面发展教育观要求思政教育坚持党的领导和教育方针，培养德智体美劳全面发展的新时代人才；课程与教学理论则为“大思政”融合学科发展提供理论支撑。

新时代背景下，国家出台了一系列政策文件，为“大思政”融合学科发展提供了法律保障。各地高校积极开展“大思政”融合学科发展创新育人模式实践探索，开辟了成功道路。

在此背景下，“大思政”融合学科发展创新育人模式具有多方面的作用和意义——

首先，有助于适应新时代发展需求，满足人民日益增长的美好生活需要，培养更多具有创新精神、实践能力和道德品质的新时代人才。

其次，有助于提高思想政治教育质量，弥补传统思想政治教育之不足，满足学生个性化、多样化需求，提高思政教育的精准性、针对性、实效性。

最后，有利于促进学科交叉融合，打破学科壁垒，推动教育资源优化配置，促进课程整合和协同教学，推动思想政治教育朝着系统化、科学化方向发展。

在具体实践路径上，“大思政”融合学科发展创新育人模式可分为多个层面。

首先，整合课程资源，构建多元化课程体系。思想政治教育是高等教育体系的重要组成部分，是培养新时代人才的重要途径和渠道。高校应整合多种课程资源，构建多元化课程体系。

一是要坚持包括以人为本、理论与实际相结合、继承与创新相结合在内的多项原则，以能确保“大思政”课程内容的正确性和先进性，充分发挥学生的主体作用；要关注时政发展和热点话题，加强思政教育的时代性和针对性；要注重优秀传统文化的继承和发扬，推动思想政治教育不断创新和发展。

二是要优化课程设置，根据时代发展需求、人才培养目标和学科特点合理设置思政课，包括通识课程、专业课程和实践课程三个模块，形成科学、系统、全面的课程体系。

三是要丰富课程资源，充分发挥信息技术的作用，开发网络课程、在线课程、视频课程等，采用线上线下相结合的教学方法，加强师生互动，为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习兴趣。

其次，加强教师合作，实施多方协同教学。协同教学旨在打破传统学科界限，促进各专业间教师的交流与合作，实现教学资源共享，进而提高教学质量。

作为培养学生社会主义核心价值观的重要途径，思政课程的教学质量关乎国家未来和社会发展。因此，要加强思政教师与其他专业教师合作，开展多方协同教学，弥补传统教育方法的不足。

一是要建立协同教学团队。高校应根据自身实际情况，选择具有较高教学水平和扎实知识素养的思政教师、专业教师和相关管理人员，组成专业的协同教学团队，共同承担教学任务。

二是要制订协同教学计划。高校应引导协同教学团队，明确各阶段的教学目标、教学内容和重点任务，增强教师的合作意识，确保协同教学工作有序进行。

三是要开展协同教学活动，鼓励教师将课程内容融会贯通，创新教学方法，建立教师交流平台，推动优质教育资源交流和共享，不断提高思想政治教育质量，培养更多全面发展的人才。

最后，强化实践教学，增强学生责任感和使命感。实践教学指的是将课堂所学理论知识与学生专业学习、社会实践活动有机结合，通过实践或实习，让学生在实际操作过程中感受、体验、认知和践行理论知识，加深对学习内容的理解和感悟。

“大思政”实践教学具有以下特点——

实践性，即强调学生在实践中学习，采用实际操作、实地考察、社会调查等方式，推动理论联系实际；综合性，即涉及多个学科，融合多个领域，注重学生综合素质的发展；针对性，即根据学生专业特点、个性需求、兴趣爱好和人才培养目标，有针对性地开展教育教学活动。

为强化“大思政”实践教学，增强学生的社会责任感和使命感，一是要建立实践教学基地，与企事业单位、社区等开展合作，建立实践教学或实习基地，为学生提供更多实践机会和发展平台。

二是要强化师资队伍建设，不断提高思政教师的实践教学能力，培养更多“双师型”教师，兼顾学生课堂理论知识和社会实践教育，为实践教学提供有力保障，推动“大思政”融合学科发展育人模式创新发展。

三是要强化价值引领，在开展思政实践教学的过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生在实践中加深感受和体验，提升学生的社会责任感和使命感。

综上所述，“大思政”融合学科发展创新育人模式是我国高等教育改革和思想政治教育发展的重要方向。在新时代背景下，我们要明确自身发展的优势和不足，整合优质课程资源，构建多元化课程体系；加强思政教师和专业教师合作，实施多方协同教学；强化“大思政”课程实践教学，不断增强学生的社会责任感和使命感。

（作者系深圳职业技术大学副教授，本文为2021年深圳职业技术大学校级课题“马克思劳动价值论视域下粤港澳大湾区青年数字劳动现状与对策研究”〈课题号：6022310014S〉成果）