一丹奖基金会与“经济合作与发展组织“(经合组织,以下简称”OECD“)合作,于 6 月 18 日至 19 日在 OECD 巴黎总部成功举办了2024 一丹奖欧洲会议。会议主题为“在变化中的世界学习:教育实证、创新和创造性思维”,汇聚了来自 28 个国家的政策制定者及联合国教科文组织、世界银行、斯坦福大学、亚利桑那州立大学等机构的全球教育专家。他们共同探讨了如何利用教育实证、鼓励创新精神、培养创造性思维,以构建一个具有韧性、面向未来的教育体系。
科技的飞速发展正在改变世界,同时全球也面临着日益复杂的挑战,教育体系需要寻求有效的方法,赋予下一代应对变化和挑战的能力。一丹奖创办人陈一丹博士在欢迎致辞中指出:创造力、创新精神和实证可以为解决全球挑战提供方向。他强调:“创新是将创造性思维付诸行动的过程,它使想象在实践中不断得以优化。教育实证则为这一过程提供方向并激发新的思考“。
![一丹奖创办人陈一丹博士进行欢迎致辞](http://n.sinaimg.cn/spider20240620/348/w1169h779/20240620/abe7-6ef3b6ef586dda5750443b2dd85b9e89.png)
OECD 教育与技能总监、一丹教育研究奖评审小组主席安德烈亚斯·施莱彻(Andreas Schleicher)表示:“创造性思维能够鼓励学习,深化对知识的理解,有助于培养高阶思维和情感发展,提高学生幸福感和应对挑战的技能。培养创造性思维能够鼓励学生大胆创新、积极解决问题、与时俱进“。
![OECD 教育与技能总监兼一丹教育研究奖评审小组主席——安德烈亚斯·施莱彻进行欢迎致辞](http://n.sinaimg.cn/spider20240620/349/w1170h779/20240620/07c0-25d705e9c2c556870c643098242615f3.png)
在会议上,OECD 还发布了 2024 年“国际学生能力评估计划(PISA)”第三卷报告的评估结果。这是 PISA 首次对学生的创造性思维进行评估,衡量了学生在创意写作、视觉表达、科学性解决问题以及解决人际关系问题这四方面的能力。报告为了解学生的学习方式、制定教育政策,促进国际合作,改善教育成果方面提供了宝贵见解。
一丹奖得奖者也在会议中积极发言。在“培养学生的创造力和批判性思维“环节,2020 年一丹教育研究奖得奖者卡尔·威曼(Carl Wieman)教授强调,在 STEM 学习中,创造性思维意味着提出实用且独到的见解和解决方案。优秀的 STEM 教学需培养学生运用创造性及批判性思维,主导解决问题的过程。教师可通过专题式学习等方式,鼓励学生寻找解决问题的创新方案,而非追求“标准答案”。2023 年一丹教育研究奖得奖者季清华(Michelene Chi)教授分享了教师如何通过“ICAP 认知互动理论”框架,鼓励学生积极参与课堂互动,深化对学习内容的理解。ICAP 为教师提供了开发学生创造性和批判性思维的有力工具。
![](http://n.sinaimg.cn/spider20240620/349/w1170h779/20240620/9d73-ba74f7b8cf76d930f721b9b77f6529e3.png)
2020 年一丹教育研究奖得奖者卡尔·威曼教授就“培养学生的创造力和批判性思维”进行主旨演讲
![2023 一丹教育研究奖得奖者季清华教授(左一)就“培养学生的创造力和批判性思维”进行主旨演讲](http://n.sinaimg.cn/spider20240620/349/w1170h779/20240620/3ca4-13c4f9c1d49d26a4243978c62948fc39.png)
2021 年一丹教育研究奖得奖者埃里克·哈努谢克(Eric Hanushek)教授就“推动以数据和实证为本的政策制定“分享了观点。他认为,教育体系的进步离不开系统化的评估、研究及培训。要实现这一点,应理解当地教育需求,培养立足本土的教育研究能力,打造当地研究社群,为教育政策制定提供实证依据。
![](http://n.sinaimg.cn/spider20240620/348/w1169h779/20240620/0cdf-50a9bd1abed082d951c8dbfcbc2d9691.png)
2021 年一丹教育研究奖得奖者埃里克·哈努谢克教授就“推动以数据和实证为本的政策制定“进行主旨演讲
![政策制定者及国际教育专家齐聚 OECD 巴黎总部参加 2024 一丹奖欧洲会议](http://n.sinaimg.cn/spider20240620/532/w800h532/20240620/f1b5-cdaad99412c67135633a54cbb16537f0.png)
据悉,2024 年一丹奖得奖名单将于9月26日公布。
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