红色文化数字化赋能思政教育|历史_新浪财经

□ 项敏

中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，要推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成思政课教学事业发展的最大增量。红色文化作为中国共产党领导下的革命和建设的重要精神遗产，是思政教育的宝贵资源，将其融入高校思政理论课是赓续红色基因、落实立德树人的重要举措。高校应借助数字化手段，以更加生动的方式呈现红色文化内容，通过历史精神的跨时空传承，强化思政理论课的文化育人效果。

丰富思政理论课内容组成

整合多元的数字化红色文化资源，包括文献、图片、音视频资料等，形成完整的教育资源体系，帮助思政课教师更好地传递红色文化的思想内涵。借助数字化技术，对红色文化经典作品进行归档整理，并在课堂教学中利用“智慧讲桌”讲授红色文化资源；利用互联网技术进行跨学科资源整合，将红色文化与历史、文学、艺术等学科相结合，帮助学生多维度了解红色文化的历史背景和发展脉络，明白红色文化在现代社会中的重要价值和现实意义。

利用大数据技术，对红色文化体系中的经典案例进行挖掘与分析。通过数据分析技术识别和提取红色人物的言论、重要事件的发生背景，形成可视化的案例库，方便思政理论课堂的案例导入。将提取出的经典红色文化案例制成多媒体教学材料，如视频课件、互动动画等。这些材料能够通过生动的视觉效果和丰富的声音内容，帮助学生深入理解案例背后的思想和情感。

创新思政理论课展开形式

翻转课堂颠覆了传统教学活动的时间分配和空间安排，将“课前自学”和“课堂深化”结合起来，以提高课堂效率和学生参与度。思政课教师整合和筛选适合的数字化红色文化资源，如纪录片、历史档案等，并通过在线平台传输给学生，提供明确的学习目标和问题指导，帮助学生在课前能够有的放矢地进行自学。学生在课前独立完成视频观看、文献阅读等，将自学报告与学习心得提交至在线平台。在思政理论课堂上，教师组织学生围绕自学内容进行深入讨论。

利用论坛、社交媒体、学习管理系统等在线讨论平台进行互动式学习，让学生围绕红色文化命题进行深入思考，并在课堂上发表自己的看法。在课堂上，先展示红色文化多媒体内容，如围绕某个重要红色历史事件或人物提出引导性问题，而后使用实时问答和投票工具，增强学生参与感。

增强思政理论课育人效能

多感官参与激发情感共鸣。以视频、音频、动画、三维建模等多媒体手段为表现形式导入数字化红色文化内容，创设立体的红色文化课堂环境。例如，通过播放革命题材的影片、纪录片，或者革命歌曲，使学生在视觉、听觉等多重感官的刺激下，获得更为深刻的情感体验。革命歌曲、战斗故事等元素可以唤起学生内心深处的情感共鸣，促使他们在情感上与革命先烈产生共情，从而深入理解红色文化的价值和意义。三维建模可以对革命历史中的重大事件、重要人物进行数字化再现，让学生更直观地观察和了解真实历史。例如，利用三维建模技术复原红军长征路线，使用数字博物馆展示抗战时期的文物和历史资料，学生可以在线上“参观”这些数字化成果，增强对历史的认知和情感认同。

创设沉浸式文化空间。借助VR技术创设三维的红色文化教学空间，使学生能够在虚拟环境中亲身体验历史事件，如亲临现场般感受革命先烈的英勇斗争和伟大牺牲。例如，学生可以通过VR头盔“进入”到抗日战争的激烈战场，或亲眼“见证”南昌起义的壮烈场景，从而更加深刻地理解和感悟红色文化的核心价值。在思政理论课中，教师可以利用VR技术设计各种历史情境，让学生在模拟的环境中进行互动。例如，学生可以在虚拟的党的历史会议中扮演一名代表，参与到重大历史决策讨论中。通过角色扮演和情境模拟，学生不仅能够更好地理解历史事件的来龙去脉，还能在过程中培养自己的历史思维和批判性思维。

（作者单位：南通大学杏林学院。本文系2024年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“数字化赋能高校思想政治理论课高质量发展研究”成果，项目批准号：2024SJSZ0753；2024年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“高等教育赋能新质生产力发展研究”成果，项目批准号：2024SJYB1279）