建强教师队伍推动乡村“幸福教育”发展|山东省_新浪财经

转自：中国教育报

山东省东营市广饶县大王镇中心小学现有63个教学班、3000余名学生、150余名教职工，是一所规模较大的乡村学校。学校始终将创建“教师发展学校”作为高质量发展的重要抓手，通过将教师发展嵌入“幸福完整成长教育”实践，学校已发展为山东省一所实力雄厚、拥有优质教育资源的乡村学校。

坚持“幸福教育”理念

搭建平台创优环境

学校确立以教师专业发展为先行的“共创幸福完整的教育生活”办学愿景，旨在引领教师“共创幸福教育，共享教育幸福”。学校组织开展向优秀教师学习的活动，并积极搭建“校长讲堂”“家校论坛”“乡村教育之我见”等多个思想交流平台，便于教师分享教育故事、探讨教育新理念。这些活动的开展不断激发教师的职业认同感和责任感。此外，学校还积极开展各种团建活动，如“幸福完整成长教育大家谈”“我身边的榜样”“我的教育故事”等。还有依托节日开展的团建活动，如在教师节隆重举行学生献礼感恩活动、元旦举办教师联欢晚会、端午节送暖心粽子、新年包水饺等。丰富多彩的活动不仅充实了乡村教师的业余生活，增强了教师的归属感和凝聚力，还营造出幸福和谐的校园氛围。

以读促教，以文化丰盈思想。自合校以来，学校为教师购置专业图书1600多册、文学专著1400多册，先后开展各种读书交流活动百余场。多样的读书活动不仅提高了教师的业务素质，也提升了教师的文化素养。“源头活水”，厚积而薄发。自2017年合校以来，学校获得“全国青少年校园足球特色学校”“山东省多元协同育人共同体实践基地”等荣誉157项。学校连续多年被评为广饶县教学工作先进单位。仅2023年，学校就获得5项省级荣誉、7项市级荣誉。2024年1月，学校成功入选“教育部门义务教育教学改革实验学校”。

深化课程发展改革

提升教师专业水平

为了有效促进乡村教师专业成长，学校围绕“打造健康、敬业、阳光、幸福的教师”的目标，开发出“基础—发展—提升”系列教师专业发展课程，多措并举助推教师专业发展。首先，学校对教师专业发展实施梯级培养计划，设立“教坛新秀—骨干教师—学科带头人—名师”四级成长阶梯，让教师根据个人发展意愿和特长优势申报发展学科，实施专科专任，成立各科教研组，为全学科教师专业发展创造有利条件。其次，学校逐步把教师的常规管理精细化，在持之以恒中不断提升教师的教学设计、课堂授课、作业设计等教学能力。同时，学校依托各级教育培训机会，安排教师外出培训。为了提高培训效益，教研组结合教师培训收获严格落实“二次培训”，真正达到“一人参加外出培训，全学科甚至全体教师受益”的目的。

此外，学校为教师打造更好的成长平台，先后承办市县级公开课、教学研讨活动50余场。学校利用所在地山东省首批“强镇筑基”试点镇的优势，先后承办7个学科的市县级“强镇筑基”送教助研活动。学校还积极加入东营市学科教研联盟、东营市中小学融合创新教学共同体等联合教研团体或实验校，以此不断促进教师专业水平的提升。学校重视课题研究对教师成长的促进作用。自合校以来，学校先后引领教师成功申报“小学STEM教育学校建设方案研究”等省市级课题12项，使教师在课题研究中学会将教育理论落到实处，实现由经验型教师向研究型教师的转变。

专业能力的提升让教师在各项活动中表现优异。2023年，学校提报的多个学科作业设计在东营市优秀作业设计展评中获优秀等级，相关教师作为优秀作业设计代表进行经验交流。此外，学校组织教师结合乡村资源特点，将乡村优秀文化资源开发成独具特色的校本课程。教师撰写的“齐笔文化润童年”获山东省校本课程优秀案例；2023年，学校申报的“‘纸’间造梦”“衍纸时光”校本课程分获东营市特等奖和一等奖。

积极实施评价改革

促进教师幸福成长

学校积极推行教育评价改革，在扎实落实学生“五育”评价改革的同时，不断优化教师评价体系，让评价真正成为教师幸福成长的助推器。通过全面优化教师评价制度，将教科研能力等纳入教师发展评价体系。改革教师课堂教学评价方式，推行“人人参与听课，人人参与评课”的模式，在提升评价公平性的同时达到以评促教的目的。学校重视团队成长，对参与团队备课磨课的教研团队，将其教研成果纳入教师发展评价。在这样的评价制度引领下，一大批年轻教师在团队的帮助下迅速成长，他们收获的不仅仅是证书，更是满满的幸福。学校的磨课模式还得到东营市教科院、广饶县教研中心专家的认可与肯定，在市县广泛推广。

未来，学校将继续以助力乡村教育振兴为己任，积极更新教育理念，不断优化教师管理，持续完善教师考核评价和培训体系，着力打造新时代高水平乡村教师队伍，在扎实推进素质教育、课程改革实践中不断耕耘乡村教育的诗和远方！

（万静静万金华顾建忠）