2005年，我国著名科学家钱学森提出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。这是很大的问题。”这便是著名的“钱学森之问”。
小学阶段是培养学生创新意识和创新精神的关键时期，对学生创新能力的可持续发展起着至关重要的作用。北京市朝阳区白家庄小学用了22年时间证明：儿童学术启蒙是促进创新人才早期培养的校本化、特色化的有效育人路径，这也是对“钱学森之问”的极好回应。
■ 远大的情怀
儿童学术启蒙是指在儿童小学阶段比较系统地学习一些做学问的基本方法，从而具备问题意识，能通过搜集、筛选、辨析等途径获取有效信息，并能从中寻找到解决问题的办法；能将研究成果，以多种方式进行创造性的表达。儿童学术启蒙包括树立学术意识、经历做学问过程、熟悉学术研究方法、培养儿童学术品质四个维度。具备学术素养的儿童，能更好地指导自己的行为，形成良好的学习习惯与生活方式，创新潜能可以不断得到涵养与激发。
进入新世纪，面对社会发展对教育的高需求和家庭对子女的高期待，白家庄小学以远大的教育情怀，针对“儿童好奇心和求知欲随年龄增长而降低，创新人才早期培养的有效路径尚不明晰”等实际问题，将儿童学术启蒙作为促进学生全面发展和学校高质量发展的重要抓手，营造良好的学术研究文化氛围，通过课程教学协同发展，解决尊重儿童天性、使其保持较为持久的好奇心、求知欲的问题，从而激发儿童想象力，培养其创造力。发掘儿童天性中的学术启蒙品质，完善指向创新人才早期培养的儿童学术启蒙育人体系,探索并解决创新人才早期培养有效实施路径的问题，从而为创新人才的脱颖而出奠定扎实基础。
■ 艰辛的探索
不忘初心，潜心耕耘，白家庄小学的儿童学术启蒙历经了三个阶段。
第一阶段：儿童学术启蒙的萌芽阶段
从2001年到2007年，学校在研究性学习的基础上，围绕儿童学识启蒙开展系列小课题研究，在学生心中埋下学术启蒙的种子，养成人人会提问、善提问的习惯。依托“北京小吃”“北京的四合院”“北京的名人故居”等十个主题，开展实践探究，形成开题、结题报告100余篇；编写《品味北京文化》课程读本，建设京味文化楼，为学生探究北京文化提供丰富的学习资源与场域。在探究文化、品味文化中，根植学生对家乡的热爱；在发现问题、多元探究中，促进学生思辨水平的提升。
第二阶段：儿童学术启蒙的建模阶段
从2007年到2017年，学校以“基础+主题”课程为载体，整合育人资源，穿越学科边界，设计基于问题导向的综合性学习，形成了跨学科主题课程“四流程八环节”的实施模式，先后开发了118门供学生选择的校本课程和73个跨学科主题课程。特别是借助北京市“遨游计划”项目，系列化实施、增强儿童学术研究能力。
第三阶段：儿童学术启蒙特色育人体系形成与完善阶段
从2017年至今，学校以学生核心素养为导向，将儿童学术启蒙的四个成长维度与创新素养有机联结，从学段认知规律出发，制定了低年龄段儿童创造潜能、高段创造力显露目标，以及表现性评价指标，实现学生的自我成长，提高创新人才培养的育人质量。探索出创新人才早期培养的实施路径与评价体系，出版了《儿童的学术启蒙》成果专著。
■ 鲜明的特色
一是探索出了创新人才早期培养的儿童学术启蒙教育新样态。
明晰了儿童学术启蒙、创新人才早期培养的校本化定义，厘清了两者之间的关系,提出了儿童学术启蒙四个成长维度“新观念”，即树立儿童学术意识、经历做学问过程、熟悉学术研究方法和培养儿童学术品质，具化“能提出新思考”“能将问题转化为小课题研究”“能多角度思维”等儿童学术启蒙样态。
二是构建了指向创新人才早期培养的儿童学术启蒙育人体系。
从创新意识、创新思维、创新能力和创新精神四个维度，细化学段培养目标，营造“三有”“六会”“六能”育人文化，建构凸显儿童学术启蒙的课程，明晰“学科内综合学习、跨学科主题学习”实践路径，完善“师生双激励”“促自我发展”评价体系。
三是形成了促进学生创新素养可持续发展的良好生态。
面向每位儿童的学术启蒙特色育人体系，使创新人才早期培养得以回归基础教育的公平属性，儿童的好奇、探究天性得到保护，想象力和创造力得到发展，创新本能得到激发，形成了促进学生创新素养可持续发展的良好生态，更有利于具有科学家潜质的人才脱颖而出。
■ 丰硕的成果
一是学生综合素质全面提升。
学生增强了自信心、求知欲，激发了想象力、创造力，学业质量水平达到朝阳区A类学校水平。基于基础课程拓展的“金鹏科技团”“编程社团”等12个社团不断蓬勃发展，为学生搭建了丰富多彩的创新能力与创新思维展示的平台，金鹏团学生40余人次获得国家级及市级一等奖。
学生基于日常生活发现的问题提交建言，先后两次获得北京市科学建议奖。其中针对望京地区人口多、缺少公共交通的现状，提出地铁机场线增加望京南站来解决望京地区出行问题，该建议已纳入《2022年北京市交通综合治理行动计划》，目前有关部门正在增建望京南站。
2022年在对已毕业学生及家长的调研中，他们对学校课程育人满意度高达95%以上，尤其是8名考入清华、北大的学生表示，基于儿童学术启蒙的跨学科主题课程使自己受益匪浅。家长们表示，学校的教育对孩子未来的可持续发展起到了非常坚实的奠基作用。
二是教师学术素养与能力明显提升。
在儿童学术启蒙培育过程中，教师成为有效学习发生的促进者、个性化学习机会的提供者、创新素养的培育者。角色的变化，提升了教师的课程意识及单元主题教学的设计能力，市级以上研究课、公开课数量大幅提升。仅2023年市级研究展示课近150节，中国教育电视台“同上一堂课”直播录播课近200节，展示了新课标落地的课堂新样态。
教师课程资源成果丰硕，总获奖700余人次，连续6年位居朝阳区前列。教师课题立项数量逐渐攀升，“十四五”期间有市级课题17项、区级课题26项，课题核心成员占教师总数的75%以上。市、区、校级骨干教师数量占教师总人数三分之一以上，高素质专业化教师队伍已然形成。
三是创新人才早期培养的儿童学术启蒙育人体系形成。
精细梳理二十二年基于尊重理念的实践，不断寻求理论支撑，从“树立儿童学术意识、经历做学问过程、熟悉学术研究方法、培养儿童学术品质”四个成长维度，形成“愿意问为什么生成新思考”“把问题转化为研究小课题”“多角度思考”“提出新方法新方案”“科创文创成果表达”等儿童学术启蒙样态，发展“创新意识”“创新思维”“创新能力”“创新精神”等创新素养，促进创新人才的早期培养。
■ 广泛的影响
二十二年不懈努力，儿童学术启蒙已成为学校的一张响亮的教育名片，白家庄小学先后获得“全国优质品牌学校”“国家级基础教育课程教材改革试点项目学校”“北京市校本课程基地校”等10余项国家级、市级荣誉称号。出版专著20余部，举办市、区级教育教学研讨会100余场，儿童学术启蒙项目的交流活动覆盖面广，20余个省、市、区、县的学校师生从中受益，产生了广泛的学术影响力和社会美誉度。 文/安海霞 魏华丽
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