学术探讨｜创新大中小学思政课一体化建设的实践进路_新浪财经

转自：黑龙江日报

□梁健惠

“加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。”提出推进大中小学思政课一体化改革创新，其实质在于实现思政教育内容在不同教育阶段的有效衔接，形成系统性的思政教育体系，确保思政教育贯穿学生成长成才的全过程，培养具备坚定理想信念、优秀道德品质和扎实科学文化基础的社会主义建设者。其落实需要从国家到地方，从政府到社会、学校、教师，从顶层决策到社会协同、学校管理、教师教学实施等共同形成合力。

注重顶层规划，构建一体化育人格局

统筹部署一体化建设。各学段思政教育相关主体应积极响应国家和地方教育主管部门的各项政策指导，主动落实相关政策要求，在不同教育阶段之间形成良好的联动效应。同时，制定具体实施计划和评估机制，逐步将宏观政策转化为微观实践，确保每一项政策都能“落地生根”。在此基础上，定期评估政策执行效果，及时调整策略，使之更加符合教育规律和发展需求。此外，聚焦当前教育领域的主要矛盾，精准施策。既要对标国家对人才培养的目标要求，也要考虑学生的个性化发展需要，通过深度挖掘与创新应用思政教育内容，实现顶层设计与具体落实之间的和谐统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者。

构建完善的组织协调机制。横向上，各级党委应发挥引领作用，制定一体化建设的指导性政策，建立跨部门的工作协调机制，推动教育部门、科研机构、企事业单位以及社会组织等的资源整合和优势互补，形成协同推进的良好局面；纵向上，教育部门应协调好各地党委和教育职能部门等组织机构，明确主体责任，确保各项政策和措施得以精准实施，确保一体化教育目标的实现。

优化学科教材，完善一体化教学内容

分层次设计教材内容。各学段思政教育负责人应树立学科整体意识，坚持以马克思主义理论为基石，针对不同学段教学目标，分层次设计教材内容，注重思政教材的内在逻辑性和连贯性，有效避免“学段失联”问题。教材编写者应充分考虑不同学段在整个教育链条中的位置与作用，关注各学段教材衔接点，合理规划每个阶段的教学内容，既要做到承上启下，又能与其他学科相互呼应，确保学生在成长的不同阶段都能获得适宜的思想启迪与道德引领，建立相对完整的价值观框架。

搭建教材编写交流平台。大中小学校之间应加强联系与协作，在统一编排教材的基础上，共享教案、课件、案例分析等优质教学资源，搭建一体化教材编写研究平台，避免教材内容重复，提高资源利用效率。同时，各学段应借助交流平台，实现资源与经验共享，促进教材内容的协调统一，为学生全面发展奠定坚实基础。教材应紧密贴合学生身心发展的阶段性特征，遵循从浅入深、从易到难、从具体到抽象的原则，帮助学生在轻松掌握基础知识的同时，逐渐适应更高层次的知识挑战，在每个阶段都能获得适当的成长空间。

深化教研机制，打造一体化教师队伍

构建完善的教师培训体系。针对不同阶段、不同学科背景的教师，制定个性化专业发展计划，确保每位教师都有持续学习的机会，帮助教师及时更新知识结构，深刻理解学科内容，精准把握教学节奏。同时，完善教师进修机制，鼓励教师积极参与各类教学研讨会，定期组织教师前往国内外著名高校和科研机构进行短期进修，充分利用校内外资源，为教师提供多样化实践锻炼机会，提升教学水平。此外，发挥高校科研和人才优势，构建协同创新教学研究平台，组织中小学教师参与课题调研，深入研究一体化建设中的重难点问题，促进不同学段教师之间的交流，开阔教师研究视野，为学生提供更加优质的教学服务。

畅通教师交流机制。开展联合教研、集体备课等活动，明确各专业教师的思政教育职责，探讨如何结合本学科特点有效进行思政教育渗透，逐步推进思政教育及其与各学科课程的融合发展，实现内涵式进步。同时，推进跨学段的教师交流与合作，既可搭建在线平台或使用社交媒体工具，创建虚拟社区，方便教师随时随地进行信息交流和经验分享，也可发挥高校马克思主义学院的领头雁作用，组织思政骨干教师深入中小学一线进行思政教学指导，基于不同学段学生的身心发展规律，针对性调整教学策略，显著提高思政教育效果。

坚持因材施教，提升一体化教学质量

在小学阶段，以游戏化、故事化形式激发学生学习兴趣。小学生的认知能力和逻辑思维处于初步发展阶段，教师应设计趣味性强的游戏活动或生动的故事讲述，将道德规范、国家观念等内容传递给学生。同时，利用绘本、动画等形式展现正能量的人物事迹，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，养成良好的行为习惯和价值观念。

在初中阶段，结合实际生活情境，培养学生批判性思维。初中学生已经具备一定的独立思考能力，且对社会现象具有强烈的求知欲。思政教师应注重引导学生关注现实生活中的热点问题，以案例教学、情境模拟等方式，引导学生从多角度分析问题，锻炼学生判断能力和问题解决能力。

在高中阶段，应注重深化理论理解，提升学生社会责任感。高中生已具备明确的价值观倾向，思政教师可通过举办公益项目、志愿服务等方式，加深学生对社会主义核心价值观的理解，让学生亲身体验奉献精神和社会责任感的重要性。

在大学阶段，注重学生自主学习与创新能力培养。大学生正处于个性形成的关键期，其学习方式逐渐由被动接受转向主动探索。针对这一特点，思政教师应灵活运用各种教学手段，鼓励学生主动探索和研究，在实践中发现问题并寻找解决方案，同时开展多元化的文化交流活动，拓宽学生视野，增强学生国际竞争力。

（作者系广州美术学院马克思主义学院教授）