转自：中国吉林网
2024年长春市初中学业水平考试数学试题强化价值引领、素养导向、能力为重、知识为基，紧扣数学学科本质，凸显基础性、实践性和思维性。
一、考基础、考主干，体现基础性
2024年中考数学试题在试卷结构上与历年相比略有调整，但同样保持基础考查、体系构筑、难易梯度合理搭建的特征，注重在理解的基础上融会贯通、灵活运用。面向全体学生、重视对学生知识与技能水平的评价。试卷中基础性试题约占80%，题目覆盖课标90%以上的知识点，并与2022年《义务教育数学课程标准》相衔接，试题素材源于学生生活中所见所闻及课堂所学，例如第1题、第4题、第5题、第9题、第10题、第14题、第18题素材均来源于教材，体现课程的基础性，促进“双减”落地。
二、考能力、考素养，体现实践性
试卷命题坚持思想性与科学性的统一，发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则，引导教师进行对数学思维的过程化、可视化和规范化的教学。
第2题以长春市南湖公园“四角亭”景观为背景，用真实的情景将自然和谐的家乡之美与数学简洁之美有机融合，体现了数学学科的广泛应用和高度抽象性；第6题以“长春净月一号”卫星发射成功为背景，考查学生运用解直角三角形模型解决实际问题的能力——体现“无情境，不成题”的命题原则。
第16题以吉林省新高考改革为背景，引导学生用数学的眼光观察现实世界，带着数学思考和方法关注社会、关注生活，考查学生对概率意义的理解能力以及对随机事件概率问题的解决能力；第19题以调查学生对学校食堂满意度为载体，考查数据分析的全过程和运用数据分析解决问题的能力——真正实现了“无价值，不入题”的命题原则。
第21题在“测速”背景下，考查学生对实际问题的“数学化”过程，在抽象建模后应用函数知识解决生活中实际问题的能力，坚持了“无思维，不命题”的命题原则，引导教师在日常教学中要教给学生“用数学的思维思考现实世界”。
第22题以“运输简易房屋”为背景，考查学生发现问题、分析问题和应用成果解决问题的全过程，体现“无任务，不立题”的命题原则，引导教师关注学生的过程性学习，让学生经历知识（方法）的发现、论证及应用的全过程。
三、考应用、考创新，体现思维性
2024年长春市中考数学试题有意识改变题型的固化，稳中求变，致力于考查学生“适应个人和社会发展需求，解决复杂问题和适应不确定情境的必备品格和关键能力”。
第12题、20题、23题采用结论开放的形式设问，坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，重在考查学生发散思维的能力，引导学生灵活运用所学知识，寻找解决问题的方法。
第23题，从学生熟悉的动态背景出发，构建了在等腰三角形中运动变化的正方形，设问层层递进、兼顾学业水平考试对学情差异、 “教—学—评”一体化的要求，在体现思维开放性的同时为学生提供了更多发挥的空间。
第24题，立足于二次函数的图像和基本性质等学科主干知识，增加了“代数推理”，指导数学教学要帮助学生用已积累的研究经验，搭建对未来学习有支撑意义的结构化知识体系，学会用数学的语言表达现实世界。
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记者 越明
编辑： 王韬
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