“在这种管理模式下，按升学成绩高低对学校和教师进行奖惩，按升学绩效对局长、校长、教师工作岗位进行调整，使教育缺失了最重要的人文精神，教育离育人越来越远，中小学成了制造大学生的‘工厂’，教师失去了对学校教育的幸福感。”张志勇说。

　　云南师范大学教育科学与管理学院心理学系教授李辉的一项调查似乎也印证了这种观点，李辉教授2007年对昆明市13所小学、701名教师的职业倦怠现状进行的调查表明，约六成的小学教师表现出职业倦怠倾向，城区小学教师的职业倦怠比城郊接合部和农村地区小学教师更严重。而全社会对升学率的狂热追求，无疑是导致教师太“累”的直接原因。

　　“教师产生职业倦怠最直接的受害者就是学生。”李辉说，严重的职业倦怠会导致教师以消极否定、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待学生，冷嘲热讽，肆意贬损学生。更极端的倦怠状态还会引起教师自伤或自杀，以及攻击、打骂学生等行为。

　　师德回归不能仅凭教师个人修为

　　“为师的第一要义是什么？”一个网名为“习惯孤独”的大学生西部计划志愿者，在天涯论坛上发表了自己的第一个帖子。一名网友给他的回复是：北京师范大学校训“学为人师，行为世范”。

　　“我当时感到这句话太可怕了，对老师的要求好高。”从这以后，他每天都在问自己：我所掌握的知识达到为人师的水平了吗？我的行为可以作为学生的示范吗？在西部支教的一年中，“习惯孤独”不断地否定自己，重新塑造自己。在教学相长的过程中，他发现了爱，也收获了幸福与满足。

　　在教育领域，有众多这样实践“爱的教育”的老师。他们面对三尺讲台，兢兢业业，无私奉献。“怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生，爱岗敬业，是教师最基本的道德素养。”深圳龙城高级中学教师成娟说。

　　本次调查显示，公众将“关爱学生”(22.7%)、“为人师表”(21.4%)和“爱岗敬业”(20.3%)列为一个教师最重要的基本道德素养。此外，爱国守法(18.8%)和终身学习(16.4%)也受到较多公众的重视。

　　“在当前的情况下，仅凭教师的个人修为来达到改善师德的目的是非常难的。”杜时忠曾做过一项关于如何改善师德状况的调查，八成以上受访者认为改善教师待遇、各级教育行政领导的关心和社会尊师重教的氛围至关重要。

　　本次调查也印证了杜时忠的观点，逾七成的公众都将师德出现问题的原因归结为外部因素：分别有28.7%和25.6%的人认为造成师德出现问题的原因是“不良的社会环境影响”和“教师考核管理体制存在缺陷”，有18.6%的人认为原因是“教师待遇较低”的缘故。只有不到三成(26.5%)的人认为“与教师个人素质和修养有关”。

　　“如果我们整个社会对教育的认识，不回归到全面育人的根本宗旨上来，我们的教育行政管理部门不树立科学的教育政绩观，不保障教师的合法权益，不让教师真正找回应有的职业幸福感，那么办人民满意的教育，期待师德的真正回归，还不太现实。”张志勇说。(实习生 王竞 本报记者 谢洋)