“欢迎新京报小记者们的到来，让我们的机器狗来给大家打个招呼!”1月29日，新京报小记者们来到北京科学中心“首都青少年科幻教育空间”，首先出来迎接大家的是一只憨态可掬的机器小狗。
在这里，小记者们学习了解机器人知识，在挑战游戏中学习人工智能技术背后的科学原理，并亲手捏出了自己设计的“机器人”。
1月29日，新京报小记者们来到北京科学中心“首都青少年科幻教育空间”，在挑战游戏中学习人工智能技术背后的科学原理。新京报记者 徐彦琳 摄
在科幻挑战游戏中学习人工智能科学
从2006年《三体》中构建了超级人工智能智子，到2018年《头号玩家》中的虚拟世界“绿洲”；从2015年科幻电影《火星救援》通过改造航天器实现跨星支援，到2022年《独行月球》通过远程操控启动跨地月营救计划。整个空间以修复机器人营救科学家的故事线展开，观众化身为“科学探险家”，通过完成体能激活挑战、材料构造探秘，手臂动能激活、记忆模块修复等种种有趣的挑战任务，让观众步入一个“科幻+人工智能”交相辉映的奇妙世界，在挑战游戏中学习人工智能技术背后潜藏的科学原理。
“同学们在科幻作品、影视作品中，有没有喜欢的机器人？”面对北京科学中心指导老师的提问，小记者们争先恐后地回答——“大白”“荒野机器人”“《变形金刚》的擎天柱”“《机器人总动员》的瓦力”……
“那同学们知道最早的机器人，是什么时候出现的吗？”这个问题难倒了小记者。指导老师讲到，最早的“机器人”可以追溯到西周时期的偃师木偶。随后又出现了《韩非子》中的木鸢、诸葛亮的木牛流马、达·芬奇机器人、会演奏音乐的自动人偶等会动的机械装置。随后，指导老师从机器人的进化史、外表形态、应用领域等方面，向小记者们详细介绍了机器人知识。
小记者们亲手捏出一个自己设计的“机器人”。新京报记者 徐彦琳 摄学习过机器人的知识，老师们拿出提前准备好的黏土，以及机器人的“大眼睛”贴片。让小记者们设计并捏出一个“机器人”。动手制作自己的“机器人”让小记者们十分兴奋，他们迫不及待地开启了自己的创作，玩得不亦乐乎。
“我喜欢小猫，就设计了一个可爱小猫形状的机器人”“我设计了一对机器人，这个是爱做饭的机器人，这个是爱吃饭的机器人”不一会儿，一个个颜色不同、形状各异的“机器人”就在同学们的手中诞生。
“感谢同学们所贡献的创造力，希望等到未来你们掌握了机器人制造技术之后，可以把手中的黏土变成真正的机器人。”指导老师说道。
在科幻空间激发青少年的想象力和创造力
“公元前3000年，两河流域的人们就能够追踪到太阳和月亮在黄道带上的相关路径，据此来预测日食。同样在公元前3000年，埃及人就根据一年365天和一天24小时的日历来描绘时间。”学习之外，小记者们还在北京科学中心的球幕影院观看了球幕电影《太空探索》，了解托勒密的地心说、哥白尼的日心说，以及开普勒的三大定律、霍曼转移等天文知识。
巨大的球幕，让观众仿佛置身于浩瀚的宇宙之中，也让星星变得触手可及。沉浸式的观影体验，让小记者们在学习天文知识的同时，也被科学的力量所震撼。
新京报小记者展示她设计的“机器人”。新京报记者 徐彦琳 摄“我觉得科学中心特别好玩，见到了很多没见过的东西，比如机器小狗。”来自展览路一小的小记者洪楚然说道，这次学习到了很多机器人的知识。“以前以为机器人是现代才有，没想到在古代人们就已经能够做出机器人了。以前只在手机上学习过天文知识，今天在球幕影院中学习，觉得那些知识更加立体了。”
北京科学中心指导老师告诉新京报记者，“首都青少年科幻教育空间”是北京科学中心的一个临时展览，服务于以青少年群体为主的广大公众。作为“社会大课堂”，北京科学中心设计了各种各样的科学活动和展教课程，承接大量学校团体到此参观学习。
“小朋友们的兴趣爱好太多了，有的对天文感兴趣，有的对动植物感兴趣，有的对人工智能感兴趣。”指导老师表示，作为校外教育，北京科学中心希望能以快乐教育为主。在“科幻教育空间”中，保持和激发孩子们的想象力和创造力。
“新京报小记者”项目由新京报教育新闻部于2013年发起，是一项专注于青少年媒介素养培育的特色课程。依托新京报作为主流媒体的强大平台与专业资源，项目打造了“课程学习+实践锻炼+传播展示” 三位一体的赋能模式，旨在系统提升中小学生的新闻素养与科学探究能力，特别是聚焦于AI时代不可或缺的信息甄别力与批判思维，同时强化其社会责任感与行动力。
历经十余年深耕，该项目已吸引超过10万名中小学生踊跃参与，在北京及全国范围内形成了显著而广泛的影响力。“新京报小记者”不仅是一门课程，更是一个触摸新闻现场、参与公共表达、见证时代发展的成长平台，已成为媒体服务社会、引领青少年成长、关爱下一代发展的创新实践与生动典范。
新京报小记者和北京科学中心指导老师合影。新京报记者 徐彦琳 摄新京报记者 徐彦琳
编辑 缪晨霞 校对 赵琳
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