如何拯救大学生作业的“AI味儿”？|论文_新浪财经

今年以来，随着DeepSeek等AI工具的爆火，人工智能的热度再次攀升。在高校，越来越多的学生开始利用AI工具辅助论文写作，甚至直接依赖AI生成内容。

据央视新闻报道，一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用呈上升趋势。某高校作业群里的一份通知显示，老师提醒如果用AI直接生成作文，全部算0分。

AI工具的兴起，无疑为学术研究和论文写作带来了便利。AI工具能够快速搭建内容框架，拓展写作思路，提供全面且精准的资料，生成初稿，进行语法和格式校对等等。

然而，这种便利也伴随着风险。据第三方机构“麦可思”对3000多名高校师生的问卷调查，近六成高校师生每天或每周多次使用生成式AI，而近三成的大学生主要用于写论文或作业。一些学生坦言，在时间紧迫时，会直接复制粘贴AI生成的内容。“有时候时间比较赶，AI做出来后就直接粘上去了。”一位学生在接受记者采访时坦言。

浙江大学教育学院黄亚婷团队，在对包括20多所高校的3800多名本科生和4200多名硕博群体的调研中发现，目前学生不当使用生成式AI的行为比例不低，部分学生已经习惯于借助AI完成任务，甚至产生了依赖。黄亚婷指出，AI的不正当使用背后有两种原因：一是学生对学术规范、学术伦理了解不足；二是故意主动的抄袭。

高校纷纷探索AI工具使用边界

面对AI工具的滥用，国内外一些知名高校已经开始采取行动，制定相关规范，明确AI工具的使用范围。

复旦大学：明确允许与禁止使用AI的范围

2024年11月28日，复旦大学教务处发布《复旦大学关于在本科毕业论文（设计）中使用AI工具的规定（试行）》，规范在本科毕业论文（设计）撰写过程中使用AI工具的行为。复旦大学也是国内首个发布“AI禁令”的高校。

《规定》明确列出AI工具的使用范围——

禁止使用AI工具的范围，包括研究设计与数据分析、原始数据收集、结果图片与重要插图创作、论文撰写、答辩与检查、涉密内容等六个方面涉及原创性、创新性以及本科教育重点考察的内容。

允许使用的范围，包括文献检索、代码调试和统计分析等辅助性工作，但要求经过学生的审核和指导教师的同意，确保AI生成内容的真实性和可靠性。如果出现严重违规者，论文成绩将被认定不合格，影响学生取得学位。

中国传媒大学：明确学生不得用人工智能技术替代个人写作

继复旦大学之后，中国传媒大学本科生院发布《关于加强2024年毕业论文（设计）中规范使用人工智能管理的通知》。随后，该校继续教育学院出台细则，明确学生不得用人工智能技术替代个人写作，禁止完全依赖人工智能技术进行论文（设计）写作或研究，禁止直接复制粘贴人工智能生成的内容作为论文（设计）成果。

该学院还明确，学生须明确披露是否使用生成式人工智能，并填写相关表格，详述使用AI工具的方式、细节，包括模型/软件/工具名称、版本及使用时间等。

北京师范大学：直接生成的内容不能超过全文的20%

北京师范大学新闻传播学院联合华东师范大学联合发布《生成式人工智能（AIGC）学生使用指南》，共六大方面，涉及遵守相关法规、符合学术道德规范、使用时应进行标注、对生成内容进行必要自查、遵循学科相关使用规定，以及遵守教师课程要求。指南明确，学生在使用生成式人工智能完成作业时，需标红相关内容，且直接生成的内容不能超过全文的20%。

天津科技大学：要求论文中智能生成比例不超40%

天津科技大学则发布了《关于2024年本科生毕业设计（论文）查重和AIGC检测的通知》，要求对所有本科生的毕业论文进行智能生成内容检测，确保毕业设计（论文）的独立性和原创性。学校规定查重结果不得超过30%，AIGC检测结果显示的智能生成内容比例原则上不超过40%，学院将向超出AIGC检测标准的学生发出警示。在2025年本科生毕业设计（论文）工作中，依旧延续这一要求。

福州大学：AIGC检测结果将作为成绩评定参考依据

福州大学2024届毕业的所有本科生毕业设计（论文）答辩前定稿和答辩后终稿均分别进行AIGC检测，AIGC检测结果（疑似AIGC全文占比数值较高）将作为学生毕业设计（论文）成绩评定和校级优秀本科生毕业设计（论文）评选参考依据。

据了解，目前，除以上几所高校外，北京邮电大学、华北电力大学、湖北大学、南京工业大学等不少高校，都在试行或出台相关规定或办法，对学生借助AI进行论文写作的行为进行规范。

在国外，许多高校也采取了类似的措施，确保AI技术的使用不违反学术诚信并符合学术要求。

2023年，英国剑桥大学发布了一份关于学术诚信的指导性文件，指出学生可以使用AI工具帮助其进行研究和学习，如生成初步思路、帮助语言表达、查找资料和进行文献综述等，但不得将AI生成的内容直接用于论文写作或代替自主思考。另外，该校针对学术诚信问题，要求学生如使用AI工具生成的内容，必须标注来源并说明AI工具的使用方式。任何未标明AI生成内容的行为都将被视为学术不端。

与剑桥大学相仿，美国哈佛大学出台的指导性文件《哈佛写作手册》也对AI工具的使用作了明确规定。要求任何利用AI工具生成的内容，都必须在学生提交的作业或论文中明确标示。学生不能将AI生成文本视为个人原创。同时，使用AI工具进行内容生成时，学生仍然需要进行分析、批判性思考和整合AI生成的内容，不能将AI作为“代写”工具。

“辅助”而非“替代”：独立思考是关键

天津科技大学教务处副处长孔林涛表示，AI时代的到来，对老师和学生都产生了巨大的影响。借助AI的力量可以作为重要的辅助手段，但是不能形成依赖，更不能让它占据主流。学校发布的规定也确实发挥了一定的作用，很少有同学真指着AI生成做自己的毕业设计，但是一开始大家并没有意识到度的问题，经过检测后能够进行很好的调整。

“我们对AI时代本身是一种欢迎、迎接的态度。有时候我们会因为AI强大的功能忘记我们最初的目标，失去了方向，所以我们的限制也是让学生回归到最终自身的轨道上来。”

中国传媒大学文化产业管理学院执行院长张洪生教授指出，尽管AI为学习带来了便利，但大学生们在使用时仍需保持独创性，避免直接照搬AI生成的内容。他鼓励学生们积极探索和创新，但同时也提醒大家保持警惕，确保在享受科技红利的同时，不断提升自己的独立思考和创新能力。

张洪生教授强调，在人工智能辅助学习的过程中，学生应追求“可解释性”。他指出，利用生成式人工智能产出的文字、图片、视频等成果，并非学生可随意让AI随机生成，而是需要经过学生的思考和主动学习。即便有AI工具的助力，学生仍需明确阐释自己创作这些内容的问题意识、思想内涵，以展现其主观能动性。

中国传媒大学电视学院副教授桂笑冬则表示，不必一刀切地杜绝大学生使用AI，要引导他们掌握并合理利用这类科技手段，自己在日常教学中，也会教授学生如何使用AI生成动画、海报等，以提高他们的创新力。同时也常提醒学生，AI软件在内容生成方面并未达到“点石成金”的程度，当使用者并未完全了解并掌握其底层逻辑时，单纯靠AI代写作业，非常容易被发现。

工信部工业和信息化法治战略与管理重点实验室副主任赵精武提出，AI在学术论文的辅助作用主要包括学术论文润色、评审辅助、编辑反馈优化三个方面。AI合理应用的边界在于，AI对于论文写作而言，应当是一种锦上添花的作用，论文的主体内容、核心观点等应当是由学生自行撰写，AI仅仅是在既有的论文成果基础上对论文细节进一步完善。就目前的技术水平而言，绝大部分的AI产品短期内不太可能直接生成符合学术要求的毕业论文。

“无论国内外，学术环境都应鼓励创新和批判性思维。AI工具在教育中的应用并非单纯的‘替代’，而是作为辅助工具，提高学生的学习效率和质量。因此，AI工具并不会替代学生的思维和创造性，而是提升学生的语言表达、分析能力和效率。”中国人民大学首都发展与战略研究院副院长郭英剑表示。

“全球高校普遍关注的是原创性和学术诚信，而AI工具的使用本身并不直接威胁原创性。在学生手中，AI工具通常被用来促进灵感产生、提高文本质量，而非直接写作。因此，问题不在于使用AI工具，而在于如何确保学生保持原创性和学术诚信。”郭英剑说。

目前，许多知名高校都强调AI作为工具，尽管具有很强的辅助作用，但学生仍需有自己的分析、批判性思考和创作力，AI生成的内容仍需由学生加工、分析和完善。

强化AI素养：学会与AI高效合作

此外，强化师生的AI素养也非常重要。不久前中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》中明确提出，制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设。

近两年，众多高校都把人工智能作为通识必修课，不断推动师生AI素养的提升。2024年2月，南京大学宣布面向全体本科新生开设“人工智能通识核心课程体系”，在全国高校中开了先河。此后，东南大学、南京邮电大学、北京航空航天大学、北京科技大学等多所高校陆续宣布开设面向全校学生的AI通识课程。

近日，《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025-2027年）》发布，明确自2025年秋季学期起，全市中小学将开设AI通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。

“教育的目标是帮助学生适应快速变化的技术环境，并培养学生利用技术进行思考和创新的能力。通过教育和指导的方式引导学生正确使用AI工具，既能保障学术诚信，又能让学生在技术发展日新月异的社会保持竞争力。”郭英剑说。

被称为“AI教母”的斯坦福大学教授李飞飞在她的自传《我看见的世界》中写到：我坚信，人工智能技术可以让世界变得更美好。显然，AI本身并非洪水猛兽，关键在于如何使用。

技术进步的终极目标应是拓展人类能力边界，而非替代人的主体性。因此，学校要做的，是鼓励学生在合理范围内，正确有效地使用AI工具，将其作为学习成长和学术研究的辅助工具而非替代品，通过加强学术规范教育、制定明确的政策规范、培养学生的批判性思维和独立思考能力、提升师生AI素养等，确保学术研究的原创性。

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作者：黄卓