让特殊孩子的需求被看到，她是教师队伍中的“特种兵”……

转自：上观新闻

老是惹是生非的“熊孩子”；与班级格格不入的“怪孩子”；游戏样样精通，学习一塌糊涂的“聪明笨孩子”……

在虹口区特殊教育指导中心主任、虹口区密云学校副校长丁美珍眼中，“儿童的每一个问题行为，其实都是向大人求助的信号”，在教育的路上“一个孩子也不能少”。

作为教师队伍中的“特种兵”、融合教育专业的“领头羊”，丁美珍带领特教中心团队教师，关注特殊儿童，创新打造融合教育“云支持”新样态。

她也因此荣获2024年“全国模范教师”称号，同时荣获“2024感动上海年度人物”提名奖。

在35年的教学生涯中，丁美珍从事小学教育10年、特殊教育10余年。如今，在普通中小学开展融合教育管理、指导、研究与服务，也有10多年了。

她白天在学校指导融合教育，晚上则回到特教指导中心，对融合教育中的问题进行深入研究，为学校融合教育的机制、人员、资源等提供充分保障，让每一个特殊学生均享有高质量的医教结合服务。

为了“让每一个儿童享有优质公平教育”，丁美珍探索并形成随班就读学生医教结合“一人一案”范式，让每一个特殊儿童从被发现起，就享有“鉴定与安置”“前期评估与计划制定”“教学与康复训练”，以及“阶段性评价与调整”的“四环节”完整服务链。

她还成立随班就读特需学生“家长学校”，利用双休日，举办“悦读园”特殊儿童立体式绘本阅读与家长支持服务项目，积极推动社会接纳融合环境。

“孩子多样性的教育需求，需要被看到。”在丁美珍看来，孩子的“怪行为”其实是对家长、老师的求助信号。“例如，有的孩子总是惹是生非、作业拖拉、东西丢三落四、时间观念差等行为，可能是因为他的执行功能相对较弱，情绪、行为控制能力弱，多线条任务同时执行有困难，背后有很多深层次的发育原因。”

“孩子如果出现这些问题行为，家长一味批判指责的话，非但帮不了孩子，还让他受到更大的伤害。”丁美珍认为，做融合教育的第一步就是要尽早识别儿童行为问题背后的身心成因机制，尽早发现孩子的个性化需求，尽早给予针对性的教育支持。

每年9月新学年开学，虹口区特殊教育指导中心都会进行全区一年级新生“摸排”，专职巡回指导老师根据班主任上报的案例，逐一观察、了解、交流学生的情况，判断学生的行为特征，并为教师提供指导服务。

“摸排工作”的目标是把部分儿童的特殊教育需求识别出来，让需求被看到。

针对特殊儿童的特殊教育，丁美珍一直有一个理念：“多样的生态孕育多样的需求，多样的支持铸就多样的精彩”。

为破解随班就读学生校园适应难、教师难接纳的难题，丁美珍以“24小时家-校-医康复”理念，采用多学科协作、医教结合的工作模式，有效促进特殊学生身心健康全面发展。

同时，针对普校教师存在难识别、难支持特殊儿童等困境，丁美珍凝练多元识别学生方法，提供专业解读，科学绘制特殊学生画像，引导教师科学认识学生，提供精准支持的能力。

她还带领团队原创了立体式绘本阅读、音乐治疗等38门共享课程，设计了百余种师生共用教辅具，开发了25项专题服务组成的资源群；创新线上线下结合的资源体系，助力教师精准教学。

丁美珍还带领团队开拓融合教育数字赋能创新，研发能力测评、远程互动、特教资源、信息管理“四朵云”，架构融合教育“一站式”管理与服务平台，实现跨时空、全覆盖的融合教育数字化转型。

文字：白羽

图片由虹口区教育局提供

编辑：谢然

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