紧跟大数据发展脚步创新物流管理专业教学|物流管理_新浪财经

□ 林梓

放眼全球，大数据技术飞速发展，它不仅是推动社会发展进步的重要力量，还对各个领域的决策方式有着深刻影响。大数据技术的发展，使得物流行业走进数字化发展阶段，不仅为物流行业高效运行提供了更多可能，也为其提供了一定的数据支持，提高了物流管理工作的科学性，降低了物流系统的运作成本。作为为物流行业提供人才支持的物流管理专业，积极探索其在大数据视域下的教学创新路径，对培养契合市场需求的专门人才具有重要现实价值。

当前，传统的物流管理专业教学还存在一些问题。一是教学内容理论重于实际应用。毋庸置疑，学习物流基础知识非常重要，但只重视理论知识而缺乏实践经验也会导致无法有效应对现实的物流管理问题。大数据时代，物流管理更加注重数据的收集、处理、分析和应用，需要物流管理专业的学生具备相应的数据驱动决策能力。二是教学过程中对个体差异的关注度不够。物流管理专业学生的学科背景不尽相同，对专业课程的掌握程度存在差异性。该专业学科的教学模式通常为大规模班级教学，在这种模式下，教师较难关注到个体的差异，无法依据个体需求进行个性化教学，因此较难达到令人满意的教学效果。三是缺乏综合的教学评价方法。目前笔试考试是物流管理专业唯一的学生评价方式，这种方式难以做到全方位评判学生分析数据和解决实际问题的能力及水平，也无法有效衡量学生在实际物流管理中的真实表现。基于此，可从以下几方面创新物流管理专业教育教学。

完善课程安排，重视实践教学。传统的课程安排和教学内容均偏重理论教学，实践教学环节设置较少，难以适应当下的人才需求和复杂的物流环境。高校物流管理专业应利用大数据技术，积极开展实践教学活动，运用技术丰富实践教学形式，将实践教学与理论内容相融合，以培养出高素质、高技能、高水平的专门人才。在课程学时安排上，高校应加大实践教学的课时比例和学分占比。高校可以加强与企业之间的合作，为学生提供大数据应用实践平台，让学生能够亲身参与到系统操作实践中去，在实际操作中应用和丰富自身知识储备，并逐步提高自身专业能力和问题解决能力。在课程内容安排上，专业教师应增加一些大数据指导下物流行业实操案例的讲解。教师在讲授与物流管理专业相关理论知识的基础上，应以真实案例为据，鼓励学生在课堂教学中积极思考问题解决办法、模拟问题解决流程，以提高理论内容的实践性，增强学生问题分析能力和解决能力，为其之后步入职场独立解决相关问题奠定实践基础。

丰富课程设计，注重学生差异。学生作为独立的个体，在生活学习和社会经历方面均具有一定差异性，这在学习兴趣、学习方式、学习能力等方面也有一定反映。教师在开展物流管理专业教学过程中，应尊重学生的个体差异性，并在此基础上，积极了解和掌握学生的实际需求和差异化特征，从而为学生提供更具有针对性的教学指导。其一，提供丰富多样的课程形式与内容，给予学生多样选择的可能。在学生掌握必备基础知识的基础上，高校教师应以一定的标准划分课程内容，不断丰富现有课程形式与模式，积极引导学生基于自身的学习兴趣及现有知识基础选择课程类型，促使学生在课程中学有所获。其二，利用大数据技术了解学生学习情况和兴趣点，建立专门学习平台。高校应利用互联网技术建立物流管理知识学习平台，整合相关学习资源，并以视频、音频、图片等形式呈现出来，以吸引学生眼球，使得其可根据自身现有学习水平随时随地选取学习内容，提高学习效果。其三，搭建数字化环境以丰富教学方法，实现教学数字化转型。教师在教学过程中可在课前引导学生预习“数字化学习空间”中的学习资源，课中运用在线学习平台实施远程授课，课后调取多形式学习资料以补充课堂教学，以大幅提高教育的深度与宽度，构建教师与大数据技术协作教学的新型教育模式。

完善课程评价方法，增强学生综合素养。课程评价是教师了解学生学习成效、学生明确自身优势与不足的重要举措，能有效提高学生自身素质。物流管理专业在建立多元化课程评价方法时，也应利用大数据技术改变以往主观性较强的评价方式，转为“用数据说话、用数据管理”。一是采用多种评估方式。除了进行专业知识笔试外，高校还可采取阶段作业、小组项目、实际案例分析、口头报告等评价方式，以多元化的评估指标和方式更全面地了解学生现有能力和知识水平。二是注重过程性评价。依托于教育大数据，教师可以充分利用教育过程性及终结性数据，将传统以终结性评价为主的评价模式转变为过程及终结相结合的双维数字化评价模式。如可利用课堂观察、实验观察、课程作业等方式记录学生的表现，包括他们在学习中的学习态度、学习参与度等数据，形成观察记录表，引导学生发现问题、解决问题、积累经验，避免问题堆积，进而更全面、更有效地了解学生的学习情况。三是重视学生实践能力评价。教师应将学生实践成果及实践情况和心得汇报作为评价指标之一，以反映学生实践能力，增强学生未来在就业市场中的竞争力。四是鼓励学生参与自评。自评是发现自身现存问题的有效方式之一。教师应积极引导学生自评，在自评中帮助学生形成反思意识，为其实施改进提供依据。

(作者单位：南京审计大学金审学院；基金项目：供应链管理线上线下混合式一流课程〈课题号：2023YLKC19〉)