|
清 林
送开开上幼儿园好痛苦啊！先是威逼利诱弄上自行车，到了以后要抱着上楼梯，还要注意走在正中，不然让他抓住扶手就不能继续前进了。一到教室门口老师就来接应，搂住他手脚让我得以脱身，连再见也没心情说一声，在他的嚎啕大哭中我落荒而逃。
他不愿意去的理由也很简单：“幼儿园太——不好玩了！”我的内心也是同意他的，可是有什么办法呢？既然我们已经回国，就要面对现实啊。
虽然国内很多有识之士已经在呼吁：玩很重要！把玩耍还给童年！但一落实到现实层面，不管是老师还是家长，都很少能真正放胆让孩子玩的，生怕落后了什么。究其根源，还是理论支持不够。“玩儿”的益处，还未得到大大的普及。
翻开英文的育儿书，关于玩的理论真是一捆一捆的，现在就择其精要简述如下：
“发展论”(代表人物为Erik Homberg Erikson)认为：在儿童的发展中，玩是至关重要的一部分。在自由想象的玩耍中，儿童模拟现实生活，找到自治的感觉，这将培养他们做计划的能力，激发主动进取的精神。
“认知论”(代表人物为Jean Jacques Piaget)认为：要给孩子们尽量多种类的物品去自由探索，允许他们用自己的方式去玩这些物品，以发展他们的象征性思维。而这是人类更高级思维的基础。
“建构论”者认为：儿童主要通过与环境的自由互动“搭建”起自己的知识结构，而被大人“教”会的知识却很少。
而蒙台梭利说：玩，就是学龄前孩子的工作。孩子的心在“无意注意”的游戏状态中吸收，学习的效果最好。
研究快乐的学者说：玩耍让孩子进入到一种“沉醉”(flow)的状态。越容易沉醉的人成年以后越容易找到人生的快乐和生命的充实感。
综合各家之说的幼教课本说：通过玩，儿童学习了解自己，知道自己能做什么；学习了解世界，意识到他人的存在；学习各种各样解决问题的能力和技巧。
一句话，玩是儿童学习的一种最基本，最有效，最活泼的方式。让孩子玩等于让孩子学习。
在如此五花八门深入细致的“玩学”理论的支持下，难怪美国的孩子玩得理直气壮，老师家长放手也放得有根有据。不仅如此，教如何与孩子一起玩的书更是一箩一箩的——会玩，是有创造力的标志。
只是，当“玩学”在中国深入人心之前，怎样为我们的孩子争夺出一个尽可能“好玩”的童年，真是一个挑战啊。
| 
