|
暑假对孩子们而言，应该是一个享受童年乐趣的好时候。但据报道，广东有数百名中小学生在老师的带领下，集体性地在当地的一些工厂度过了自己的假期。以“暑期劳动”之名，孩子们为挣得下个学期的四五元学费而每天工作十几个小时。当看着他们披着偌大的道袍似的工作服，羞涩的眼神回避记者的镜头，用嫩稚的声音回答记者说自己已经“16岁”时，人们马上意识到工厂正在非法雇用童工。
工厂主剥削孩子们的行径固然卑劣，但换个角度来看，如果不让孩子们去工厂“劳作”，那他们下个学期的学费也就没有着落，接着也就面临着更为严重的后果——失学！
据报道，今年暑假，广东、广西、湖南一些贫困地区的中小学生都有这种老师带队、学生集体“劳作”的事例。由此可见，尽管在我国“百年大计，教育为本”的原则得到一定的贯彻，但义务基础教育资源的匮乏与不均却仍然是一个严重的现实问题。义务基础教育的缺失，据说主要是教育经费的不足，尽管每年财政对于教育的支持都在增加。我们不知道日本在明治维新时代里，在财力也是有限的情况下，是如何做到全民基础教育的义务化，韩国在战后又是如何使得基础教育义务化得以实施。
目前的问题是，在有限的教育支出中，基础教育的基础地位得不到保证；在基础教育里，虽有“义务”之名，但一些地方政府却对其采取截留与“赖账”手法，使得中小学生的学杂费仍然是解决基础教育经费的一个主要途径。基础教育事实的非义务化，就意味着基础教育的贫困，这样又怎能指望国民教育的整体发达？众所周知，基础教育的义务化，是一个平等、文明国家所必需具备的，也是国家保持永续发展动力的基本条件之一。
如果说人生来是平等的，这个平等也要借助一定的途径才能实现，而教育正是惟一的途径。（来源：经济参考报）
| 
