北京市第一六六中学博雅课程

2014年10月17日 01:24  新浪财经 微博 收藏本文     
北京市第一六六中学雅行课程 北京市第一六六中学雅行课程

  一、构建博雅课程体系,为学生发展拓展空间

  我们认为,博雅教育的特色应该是依托课程来实现的,课程应该是一所学校最大的亮点,能够折射出学校的文化、办学理念和育人目标。正如前文所述,博雅课程立足于广而博的知识教育、通而达的能力教育、综而合的素质教育。

  我们所实践的博雅课程包括四种类型、两个系列。四种类型即国家课程、地方课程、校本课程和社会实践课程。两个系列即“博学”和“雅行”。在国家课程、地方课程校本化实施的过程中,我们构建博雅生态课堂为核心,从六个维度开展教育教学微创新,即分层教学、实验教学、阅读教学、信息技术与课程整合、学科内模块融通、学科间课程融合。“博学”系列主要依托校本课程(必修、选修)为载体,课程设计凸显博雅素养的六个维度,即公民素养、健康素养、文学素养、艺术素养、科学素养和媒介素养。“雅行”系列主要依托社会实践课程为载体,课程设计凸显生命教育的六个维度,即关注生命,逐步形成生命意识;尊重生命,自觉捍卫生命尊严;珍爱生命,学会对生命负责;欣赏生命,深入挖掘生命之美;成全生命,学会合理规划人生;敬畏生命,助其提升生命意义。

  第一,构建博雅的生态课堂,以兴趣激励学生,以理趣启发学生,以情趣打动学生,以知识丰富学生,以能力提升学生。

  在保证按照国家规定开足开齐课程的前提下,积极探索国家课程校本化实施的有效途径。例如,【分层教学】我们经过对初中学生3年的学情跟踪分析,从2013学年起,由数学特级教师、我校教学顾问刘美伦老师带领初中数学教研组在初二年级开展数学分层教学实践,确立了统筹管理、联合教研、动态监控与调整的实验原则,打破班级限制,设置A、B、C三个水平层级分层教学、分层辅导、分层评价。【实验教学】理化生等自然科学课程注重加强实验教学,在学业成绩评价中,增加实验考核,倡导源于学生生成性问题、源于教材二次开发、源于生活实践的研究性问题的提出和解决,给学生创造更多动手、动脑的实验机会,以培养学生的科学兴趣与习惯。【阅读教学】我们以培养学生阅读习惯、掌握阅读方法、提高阅读能力为目标,依托学科教学,在经典阅读、泛读、图表阅读、数字化阅读等方面开展了广泛而积极的实践,本学期开始,我们将开展有声阅读的实践研究,将文学名篇佳作、英文歌曲欣赏纳入学校广播系统,利用入校、课间、午休等时间播放,营造自由、宽松、生态的阅读环境。【信息技术与课程整合】我们依托COP项目组、同步课堂、远程课程等项目,在白板教学、互动课堂、远程课堂等方面开展了两个100%全覆盖的实践研究,即学科全覆盖、年级全覆盖。【学科内模块融通】我们以高中冰心文学班为龙头,尝试构建初中-高中-大学连续的培养机制,在高中语文课程设置上突破模块界限,按体例及主题,由浅入深,对现有教材进行部分重组、添加,形成“散文与生活”、“小说与社会”、“诗歌与情感”、“戏剧与人生”、“议论与思辨”等教学序列,形成适合学生认知特点的语文课程校本实施方案,在培养学生扎实的语文基本功底基础上,发展学生的文学素养。【学科间课程融合】我们以高中生命科学实验班为龙头,在理化生部分学段部分内容上尝试学科融合,以“四基、四能”的培养为主线(“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动;“四能”即分析问题、解决问题、发现问题和提出问题的能力),开展理综大课堂的教学实践。

  第二,构建多元的博学、雅行校本课程,用“适合学生发展的课程”来吸引学生,促进身心的全面、和谐发展。

  校本必修课程:面向全体学生开设,是学生三年中必修的课程。其设计突出优秀文化的继承和发扬,创造性思维的启迪与开发,综合文化素质的培育与提高。授课形式主要有三种:

  其一,纳入课表与国家课程同步开设,如起始年级的校园史话课程;起始年级和起始学科的衔接性课程;初中年级的校园科普、舞蹈普及课程;高一年级的戏剧体验课程;高二年级的科学与创造课程;面向全员开设的语文、英语经典阅读课程和积极心理学课程等。

  其二,依托校园网开设的大型开放式网络课程(MOOC),学生主要利用寒暑假修习。

  其三,通过校园文化节、艺术节、科技节等形式,开设的文综、理综大课堂,根据学生围绕主题提出的问题,打破学科界限,师生一起研讨和学习,如“民俗文化”、“非物质文化遗产保护”、“水文化”等。

  校本选修课程:面向全体学生开设,学生根据个人的兴趣、特长进行自主选择,每个学生初中或高中三年至少修习涉及4个系列的6门选修课程,每门课程18学时。目前学校的校本选修课程涉及六种素养、九个系列、120余门。在课程资源上,我们充分挖掘和整合社会-家庭-学校资源,形成课程资源协作体,并积极尝试、支持学生开设校本选修课程。

  社会实践课程:面向全体学生开设,由多学科参与的社会实践课程,主要包括六类:依托民俗节、科技节、艺术节、主题教育活动开发的传统文化教育课程;依托博物馆资源开发的系列课程;利用特色教育基地开发的系列课程;依托社区开发的志愿者服务课程;依托社会实践、特色班长短假期实践、冬夏令营开发的系列课程;“百名专家进校园”系列论坛。

  第三,构建课程评价体系,保证课程的有效实施与质量的不断提升

  对课程的评价:我们关注是否适合学生阶段发展的需求,是否满足学生成长的需要,是否有学生参与实施的空间,是否具有现代教育的生命与活力。例如,我们以课程为核心的评价主要包括:校本课程开发方案、校本课程实施方案、学生选课指导手册、学法指导手册、课程质量监控方案、评教评学调查问卷、校本课程申报表、校本课程评价量表等。我们对课程评价的流程主要包括:课程申报 - 课程答辩(学科组、专家组两个层面) - 课程方案完善–课程审批备案–课程实施–实施效果(中期评估、终期评估)。在实践中形成了立足过程、促进发展、监控过程与效果的校本课程评价体系,形成了校本课程教师评价手册、学生发展目标与评价手册和研究性学习课程评价手册,呈现出“注重形成性、体现多元化、重视反评价”等特色。构建了两个数字化课程管理平台,即选修课程管理系统(选课系统下设课程介绍、课程选修、课程管理、学习评价等栏目,该系统的应用使得教师课程申报、审批、论证的过程管理更加科学、锅饭,同时保证了学生选课更加公平、公开,最大限度地激发了学生兴趣,满足了学生自主选课的需求)和研究性学习课程管理系统(研学系统下设课题资料、日程表、课题信息、相关课题等栏目,突出了师生在研究过程中的实时互动交流,提高了过程管理与监控的实效性)。

  对教师的评价:我们关注是否满足课程实施的要求,是否注重学生学习环境的营造,是否关注学生个体的发展,是否能够根据学习的反馈进行调整。例如,我们将“三有、五至少”纳入教师专业发展基准,【三有】即学识上要有高度、能力上要有广度、人格上要有厚度。【五至少】即每学年至少参与一个学科研究课题、至少读一本教学理论专著、至少写一篇教学论文、至少定期阅览一种教学杂志、至少辅导一个研究性学习重点课题(或开设一门学生好评的校本课程)。我们“七课开放”为载体,通过“多途径、多形式、多视角”的聚焦课堂,开展课堂教学研究,并提炼出课堂评价的“十观法”,即观教学准备、观教学目标设定、观学生参与课堂的方式、观学生在课堂上可能出现的问题、观教师解决问题的技巧、观课堂上教与学时间的把握、观课堂有效辅导、观多媒体使用、观作业布置、观教师教学反思。在每学期2次的评教评学中,我们会以访谈、问卷等形式征求家长、学生对教学的意见和建议,主要内容涉及:老师上课从不迟到、早退、拖堂;老师在课堂上精神饱满,语言清晰,富有感染力;教学内容重点突出,能根据中(高)考的要求进行有效的指导;授课过程中老师能关注到每一位学生;作业量适当,作业布置合理有层次;作业批改认真细致;测验及时,对于巩固知识效果好;老师能根据学生的不同情况进行课后辅导,效果明显;老师关爱学生,能关注学生的心理变化,经常与学生谈话、交流;我对学好该门功课有信心等。

  对学生的评价:我们关注是否主动参与学习过程,是否注重积累与创新,在同伴中的角色扮演与成就。例如,依据博雅教育理念,我们补充和完善了初高中学生综合素质评价的内容和形式,例如,制定了学生三年中至少达到的“八个目标”,即至少培养一项体育爱好或特长,养成终身体育的习惯;至少培养一种艺术爱好或特长,提高生活的情趣;至少参与解决一个科学领域的问题并撰写报告;至少参与一项设计并将其应用于校园或社区建设中;至少读45本好书并在校内刊物上发表一篇习作;至少参加一次国际交流活动并结交一位国际友人;至少参与一项社会公益活动,以增强学生的责任感;至少采访一位本校优秀的教职工或优秀的毕业生,深入了解并学习他们取得成绩的过程和体验。同时,我们也在研发和完善北京166中学学生博雅素养评价体系,下设文学、科学、健康、艺术、公民、媒介素养等,例如与中科院心理所合作研发“学生心理测评与心理档案管理系统”(包括:班主任及任课教师学生行为观察系统、学生博雅素养评估系统、学生心理测评和心理档案管理系统);与美国冷泉港实验室合作开展中美青少年科学课程及科学素养评价体系的比较研究;与香港可持续发展教育学院合作开展自助健康数据监测及学生电子健康护照的研究。

  二、课程特色与实施效果

  (一)校园环境的人文、科学氛围日趋浓厚

  借助校安工程,在教委的大力支持下,使学校的教育教学设备、环境文化、专业教室、数字化校园建设等方面得以不断优化、改良,推动了管理智能化、教与学互动化、评价智慧化、资源生态化,在很大程度上助力了科学、艺术教育的深化与拓展。

  【生物实验室】是东城区的生命科学重点实验室,下设四个实验区,即基础实验区、自主创新实验区、显微数码互动实验区和现代分子生物学自助实验区。在满足高中新课程生物教材全部必修、选修实验条件要求的基础上,还可以用以支持学生在分子生物学、遗传学、微生物学等领域的自主课题研究。

  【综合实践活动实习基地】是东城区的重点实验室,下设三个功能区:科学实践区(如理综实验室)、社会实践区(如医疗健康实验室、食品营养实验室)和技术实践区(如通用技术实验室)。该“基地”的建设凸现“科学-技术-社会”的理念,立足为学生提供自主学习、探究学习的资源保证,为教师提供拓展教学、开发课程的平台,进而促进学生学习方式和教师教学方式的改变。

  【全天候自动调节植物栽培实验室】是北京市高中重点开放实验室,下设四个实验区:生物繁育探究教学活动区(主要用以开展动、植物杂交试验过程、培养及观察);植物生长环境教学体验区(用以开展无土栽培植物的培养与观察、栽培条件探究、转基因植物的培养与观察、培养条件探究等);循环环保节能技术演示区(用以开展物质循环再生利用、生物降解等领域的实验);栽培成果欣赏及植物品种教学区,内设“植物工厂”(通过改变温度、光照、环境因子对植物生长影响的探究试验,植物生长调节剂在植物栽培中的作用,植物营养学的研究与试验等)。

  【音乐文化墙】采用钢琴琴键为背景,将金帆管乐团、金帆话剧团的CD作品录制其中,师生按动琴键即可随意收听,一方面扩大金帆团的示范辐射作用,另一方面成为普及中外名曲、戏剧的有效载体。

  【校园语言-音乐心理辅导系统】分为情绪调节单元、放松减压单元、怡养五脏单元、左右脑平衡单元、自信正能单元和舒广益智单元,是音乐心理辅导、神经语言程式学和神经心理学在学生日常生活有针对性地应用的全面创新。

  (二)多元合作交汇融合

  构建博雅教育的生态环境,实现教育各要素的良性互动和互控。既要提供“博”的渠道和条件,又要创造“雅”的环境和榜样。

  自2011年起,我校启动了特色教育联盟与特色教育基地的搭建工程,陆续组建了 “美国冷泉港实验室(The Cold Spring Harbor Laboratory)科学教育实践基地” “清华大学生命科学后备人才培养基地”“北京师范大学生命科学后备人才培养基地”“中国遗传学会科普教学基地”“北京人民艺术剧院艺术教育基地”“中央戏剧学院艺术教育基地”“中国传媒大学艺术教育基地”“国家交响乐团艺术教育基地”“国家大剧院歌剧实践基地” “冰心文学馆文学教育实践基地”“中华文学促进会非物质文化遗产教育基地”“ 北京市青少年武术教育基地”“北京市手球协会体育实践基地”“北京青少年科技俱乐部活动基地学校”等特色教育基地。启动了与美国伍顿中学(Wootton High School)、美国伊利诺伊州数理学院(Illinois Mathematics and Science Academy)、美国威尔斯利学院(Wellesley College)、美国曼荷莲学院(Mount Holyoke College)等友好学校的多项国际交流与合作项目。建立了以我校为牵头校的东城区中小学艺术教育联盟和东城区中小学科学教育联盟。

  综上所述,我们组建的教育联盟主要有以下五种形式:中小学特色教育联盟;与高校的教育联盟;与科研院所的联盟;与资源相对匮乏地区的校际联盟;与以美国冷泉港实验室、威尔斯利大学为代表的国际合作联盟。基于联盟,开展了许多有益的探索,形成了国内外、校内外,专家-教师-家长-学生多渠道、互动的合作形式,延展了师生的成长时空。

  例如,我校冰心文学班的学生们利用短假期实践课程,赴青海玉树参加“玉娃娃幸福成长救助计划”,帮助当地孤儿学生进行健康体检,提供学法指导,捐赠文具及学习用品,学生们亲身体验到并且践行“人道、博爱、奉献”的人文关怀。再有,为了有效吸纳、借鉴、融合中美科学教育的优势,自2011年起,我们启动了与美国冷泉港实验室的合作项目,每年选派学生利用寒暑假赴美进行课程体验、科研实践,在过去的三年里,我们在中美学生科学课程比较研究、学生科学素养评价体系构建等方面开展了深入的探索实践。在前期工作的基础上,今年我将陆续开展一些深度合作项目,如基于与美国冷泉港实验室三年的合作实践,今年3月将在中国基础教育领域率先成立“美国冷泉港国际青少年生命科学学院”,以我校为龙头,面向北京市对生命科学有潜质的优秀中学生和全市生物教师开展多元、多级培训。我们也将联手北京大学汉语言文学学院、香港大学中文学院组建文学后备人才培养实践基地,在课程共享、联合实习、大学生-中学生联盟等方面开展积极的探索。

  (三)办学特色高位引领

  自2011年始,我们陆续成功举办了5个特色教育论坛(即文学、科学、艺术、体育与健康和博雅教育特色论坛),为的是让我们的教育在经年累月的涵养、尝试、摸索、积累中不断深化,在“守经答变,返本开新”中不断发展。在此基础上,2011年成立了高中生命科学创新人才培养实验班和高中冰心文学实验班,同年先后被批准为国家级教育体制改革试点项目“开展高中特色发展试验项目学校”、北京市翱翔计划(生命科学和化学领域)基地学校,2012年成功立项北京市首批高中重点开放实验室项目“全天候植物自动栽培实验室”,作为牵头校在全区率先启动了科技、艺术、体育等多项联盟,使学校的办学特色实现高位基础上的纵、宽发展。

  在实践过程中,我们觉得以下策略值得深入挖掘:首先,优化课堂教学,探索国家课程校本化实施的途径,例如我们构建了“四主题、四策略、三形式、四系列”的科学课程探究性学习教学体系,“四主题”即核心概念、科学史、模型建构、科学实验,“四策略”即自主学习、合作学习、诊断学习、反思学习,“三形式”即发现式、推理式、实验式,“四系列”即基础方法、实验技术、经典实验、课题研究。其次,整合课程资源,开发多元校本课程,如授课师资由在校师生、学生家长、毕业生、专家顾问承担;授课形式采取利用校园网开设的远程网络课程,纳入课表面向全员开设的校本必修课程,根据学生兴趣开设的走班制校本选修课程,利用校园文化节、艺术节、科技节等开设的主题教学课程,利用综合实践活动基地开设的社会实践课程等。再者,积极探索利于学生主动发展和评价内容与途径,如与教育部基础教育质量监测中心、北京师范大学心理学院合作开展“探索符合学生心理成长需求的人才培养途径与评价方式”的研究,建立监测学生的过程性评价档案,结合评价结果设计并实施个性化心理干预辅导,建立多元导师制(如师生、生生、毕业生与在校生、校外导师与学生、国际友好学校学生与在校生等),建立我校学生博雅文化特质考核评价方案等。

  (四)社会声誉持续提升

  教委、国内外科研院所和大学的支持度,学生、家长、教职工的满意度,兄弟学校同行的认可度,媒体的关注度都在不断提升。学生对学校的教学设施、文化建设、管理制度、信息公开、课程建设和全面发展教育给予了很高的评价,认可度和满意度均超过90%;家长对学校文化建设、管理制度、全面发展教育和办学特色、家校互动、教学设施给予了高度的评价,反映出学校教育教学的改革和发展较好地满足学生的发展需求。

  2013年11月,我们成功举办了“让特色文化彰显学校办学品质:东城区国家级高中特色发展实验项目学校展示活动”。活动共分为三个单元:博雅课程展示、特色教育成果总结大会、特色教育论坛。我们展示了以“博雅教育”为核心的十余项特色课程,包括科学研究高级课程:文献阅读交流分享,高中艺术普及课程:戏剧思维之行动性的思维方式,语文阅读课程,外语阅读课程,人文大课堂,科学大课堂和小导师课程。其中最引人注目的当属“小导师课程”——高三学生吴昊呈现的《文化大讲堂盗墓类小说在高中生中流行现象调查》,高二学生王亚男、潘昱庭展示的《冰心笔下的“爱”》,不仅得到与会专家、领导的好评,更是深受低年级学生欢迎。 “让高年级学生带领低年级学生共同学习”的小导师模式是我们培养学生的创新精神、实践能力的一项课程改革创新,对丰富校园文化、促进学生成长起到了积极作用。大会上,王蕾校长作了主题为《志远行近——用博雅特色彰显优质学校内涵》的发言,从博雅课堂、博雅课程、博雅生态环境、博雅文化自觉等方面对两年来学校以“博雅教育”为特色的试验项目进行了全面总结,着重介绍了“繁荣学校文化,彰显办学特色,实现优质教育”的办学方式。市区内兄弟学校百余位校长、教师代表参加了主题分别为“提高师生科学素养的探索”、“提高师生人文素养的探索”、“提高师生艺术素养的探索”、“创新人才培养:短假期实践课程”教育论坛,我校和兄弟学校(北京四中、北京十一学校、北京师大二附中、北京市第35中学、北京市第171中学、北京宏志中学、北京市第22中学、北京市第27中学等)做论坛主旨发言,与会教育工作者共享一场热烈、高端的智慧盛宴。杭州长河高级中学教师团队参加了论坛的全部活动,活动结束后,我们接到了她们的感谢信,摘录其中一部分内容:此次考察,让我们大开眼界,获益匪浅。尤其是教育要“确实关注学生的生命,为学生的终身负责”的理念,令人深思,学校是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”,“学习共同体”的核心是使学生接受优质的教育。对教师而言,上课不再意味着传授知识,而是与学生一起分享对文本的理解;上课不再是无谓的时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在他们的教室里,有这样一些话:“我们是老百姓的孩子,我们的父母天天盼着我们成才,我们拿什么报答他们?争气!”“为一生发展奠基”等,在这种为学生生命质量负责的思想下,摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学,使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。正是对生命、对实践的关注,使得他们的课堂充满着生命的气息。置身其中的人很难不为这种课堂感染、感动。我想这也算是这次考察最大的收获吧!

  近三年,学校先后被授予北京市首批挂牌命名的百年学校、联合国[微博]教科文组织协会会员学校、“蓝天工程”深入拓展暨“蓝天工程”博览课地方课程推进优秀实验校、北京市中小学美育研究先进学校、北京市体育传统项目学校、北京市中小学生社会大课堂资源单位、东城区“蓝天工程-社会大课堂”优秀集体、东城区中小学艺术教育特色学校、东城区中小学优秀戏剧社团、东城区少年科技学院基地校等30余项区级以上荣誉称号。学校的办学经验先后在北京市教委特色项目交流研讨会、北京市体育教育大会、北京市金帆团艺术团年度工作交流会、北京基础教育国际研讨会、北京市“国家级教育体制改革试点项目:开展高中特色发展实验项目”总结大会等会议上做经验交流。

文章关键词: 北京市第一六六中学历史及概况北京市第一六六中学第一六六中学

分享到:
收藏  |  保存  |  打印  |  关闭

已收藏!

您可通过新浪首页(www.sina.com.cn)顶部 “我的收藏”, 查看所有收藏过的文章。

知道了

0
猜你喜欢

看过本文的人还看过

收藏成功 查看我的收藏
  • 新闻云南晋宁村民否认烧死人质 5大疑问待解
  • 体育梅西巴萨首秀10周年 媒评10大经典比赛
  • 娱乐锋菲复合同行被拍 情侣帽衫口罩掩面
  • 财经院士“正名”转基因:不会改变遗传基因
  • 科技苹果发布iPad Air2/mini3 图集 视频
  • 博客杨雪:我与汤唯合作拍戏趣事(图)
  • 读书优劣悬殊:抗美援朝敌我装备差距有多大
  • 教育周末国际教育嘉年华抢门票 国考最热职位
  • 钮文新:1000亿美元外储哪去了?
  • 陈思进:为何美国物价比中国低那么多
  • 黄凡:沪港通投资的机会与陷阱
  • 许一力:为何PPI诡异的连续负增长
  • 叶檀:传统行业以赌局刷存在感?
  • 肖磊:到底谁在“掠夺”公积金
  • 杨德龙:A股结构性牛市悄然启动
  • 钮文新:油价暴跌是因新能源效应发酵
  • 齐俊杰:MBS救楼市更是保银行
  • 慕白:原油和欧美股市暴跌是阴谋?