6月27日，“中国经济学教育回顾与展望”主题研讨会在人民大学逸夫会议中心召开，新浪财经独家图文直播本次会议。图为清华大学中国经济研究中心联执主任李子奈发言。(图片来源 新浪财经)
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2005年6月27日，由北京大学经济学院、北京大学光华管理学院、北京大学中国经济研究中心、清华经济管理学院、中国人民大学经济学院、中国人民大学财政金融学院、南开大学经济学院、梁晶工作室共同发起的“中国经济学教育回顾与展望”主题研讨会在人民大学逸夫会议中心召开。新浪财经独家图文直播本次会议。此次研讨会为纪念《经济科学译丛》出版十周年而召开，围绕“经济学教育培养体系、经济学教学内容体系、经济学教育师资体系、高校之间的资源共享体系”四个主题进行探讨。
以下为李子奈发言（未经本人审阅）
我想讲几个问题，一个是关于大学本科培养目标的讨论，我们国家大学本科培养目标的阶段，在98年前，当时就提提拔级班，98连年生一个变化就是提出要培养高层次人才，。但是在各个高校当中怎么认识的呢？在实践当中淡化招生，淡化专业。对高级的内涵就有了修整，我想在这种情况下，我们可以说毕业生既不是高级也不是专门，为什么这么说呢？因为世界科学竞争发展过程中，使得学校教给学生的知识不可能是高级而是最新的，我国社会主义市场经济体制的建立，用人单位也不会宣传只在一种事情上的专一，对提出教育体制改革制度的深化，就是基础化的趋势等等，这些都告诉我们本科的教育不仅是经济学。
第二，具体的经济学专业，社会并没有为经济学本科生特意制定就业岗位，我们学校要教给什么呢？我想提供世界观基础知识基础、能力基础、文化基础，学校经济学学科教育中，第一要学生了解中国国情，这是基础中的基础，我们培养经济学人才，最基本一条就是要了解热爱、生你、养你的中国，在这方面我们的本科生差的太大，我想这是学生真正思考教育最重要的内容，也是专业教育最基本的成果。让你的学生掌握好唯物主义。
第三，要使学生掌握雄厚、宽广的知识基础。任何创新活动不中国化的基础，学校首先把精力放在基础教育上。
第四，让学生掌握基础的创新能力。让学生掌握实践机会的方法和处理技术。我想这是创造型人才的另一个基础。还有一个就是培养学生独立自学的能力，最后一个使学生具有创造性思维。第四个问题我想谈一下，为了培养高素质的学生，一个是关于经济学科实质问题，主要是包括数学课程、物力课程，都是需要再加强的。
二、核心课程的问题。我们不妨把政治经济学、微观经济学、宏观经济学作为核心课程，能够知道国家经济发展的就是经济理论，关于经济学的定义，无论是政治经济学还是系统经济学都是从对象来定的，现在我们应该从研究方向上定位，主要贡献是一套用于观察的数据。这就要求我们在经济学的教学当中要注意方方面面的课程。包括理论经济学学。
另外一个关于政治规范类问题，在这两者当中，社会经济学不应该完全排出规范。
