“这节课你表现得很好，进步很明显！”在黔南州独山县为民中学支教老师程国超的课堂上，他常面带笑容，对学生予以鼓励。
“给学生正向激励，能更容易走进孩子的内心。”程国超说，这样也能更好地改变他们的行为习惯。
程国超在备课
曾是广州市心理骨干教师的程国超，已到来独山支教3个月。如今是独山为民中学挂职副校长，也是学校心理健康工作室负责人、道德与法治教师。
9月1日，来自广州市黄埔区的3位支教老师程国超与刘敏、詹嘉惠，跨越千里来到黔南州独山县，接下教育帮扶的接力棒。
3个月来，他们正在用自己的育人理念和方式，为当地教育注入新活力。
因材施教 助力学生成长
把易错题、难题多次讲熟、讲透，在独山县实验小学支教老师刘敏的数学课堂上，很重视讲题。
在广州市黄埔区科学城小学从教30年的刘敏，有一套成熟的教学方法，目前在五年级2班担任数学教师，并兼任班主任。
“这里的孩子基础稍弱，我必须根据实际情况，来调整自己的教学方法。”刘敏说，一开始，她的教学进度比学校其他数学老师的都要快，容易让学生“消化不良”。与教学组老师沟通后，刘敏及时调整了教学进度。
刘敏在课堂上讲解例题
“教学有法，但教无定法。教学模式是固定的，但在课堂上要灵活调节，没有固定的方法。”刘敏表示，她更偏向于夯实基础，通过不断地讲解例题和加大计算题数量，提升学生计算能力。同时，也会鼓励学生树立良好的人生观、学习目标，以调动学习积极性。
在实际教学中发现问题、调整教法。为了让学生尽快跟上自己的节奏，“90后”支教老师詹嘉惠每天都会与办公室的其他英语老师沟通交流，碰撞“火花”。
从广东外语外贸大学附属科学城实验学校而来的詹嘉惠，目前担任独山县实验小学四、五年级5个班的英语课教师，每周要上15节课。
詹嘉惠在课堂上指导学生作业
“学生的作业评价很重要。”詹嘉惠说，为了保证学生的作业质量，她会利用少量课堂时间来批改、指导作业，及时发现学生知识点的薄弱处，以便接下来进行针对性教学。
同时，对于四年级学生，詹嘉惠会更注重培养书写能力，而对于五年级学生，则更注重于培养他们的阅读能力。
“适合的教育”才是最好的教育。来到独山后，程国超积极与学生交心、谈心，及时了解学生实际情况和需求。
“在广州的课堂上，我们一般都是问题导向进行教学，以时事热点引出问题，再让学生自主学习。”程国超介绍，独山的孩子自主学习能力较弱，在课堂分享时不够主动大胆，为此，他选择用一些文创作品作为奖励，引导、鼓励学生在课堂上主动发言，改变自己。
创新模式 点亮课堂
观赏励志影片、创设剧本、让学生上台演出……在为民中学每周2次的课后服务“心理剧课堂”上，程国超总能让课堂氛围变得热烈。
“我坚持做‘走心’的心理教育，建设心理剧场，探索心理剧在心理课堂中的应用，进行‘课剧融合’课程建设。”程国超介绍，心理剧课堂将体验教学和合作学习等教育理念融入到心理活动中，通过贴近学生生活的校园心理剧本表演，让情景活灵活现，让学生身临其境体验心理困惑和心理冲突，引导学生积极思考和探索解决的办法。
程国超的心理剧课堂
校园心理剧在心理课堂演绎学生的青春故事，走进了学生的心里，点燃学生的思想之火，促进学生心灵成长。“课剧融合”让心理课更有“孩子味”，更体现学生的主体性和能动性，更好地走进了学生的心坎里，深受大家的欢迎。
“‘德智体美劳’五育是点石成金的五根‘手指’，而心育则是‘手掌’。”程国超还努力寻找心育工作和五育工作的契合点，让心育工作渗透到学生各个方面，让更多教师参与到心育工作中来，最大限度地发挥心育工作与五育工作的渗透融合，实现共同育人的新路径和新方法。
詹嘉惠在课堂上批改学生作业
创新课堂模式，让学生发挥更多能动性。为让课堂氛围更活跃，詹嘉惠还在班级里开展英语书写和演讲比赛，并在课堂上融入独山本地的传统民俗文化，以提升学生综合素质。
“在理论层面，我正在写一篇‘关于欠发达地区小学英语教学与民俗文化融合的研究策略’方向的论文。在教学过程中，英语教师要注重建立并充实学生的语料库，学校要扩充更多介绍传统文化的中、英文书籍。”詹嘉惠说。
让爱互联 引导学生全面成长
“一年的支教时间很短，希望能在这段时间内，努力为当地教育发展贡献更多力量。”这是三位支教老师的共识。
与家长沟通班上孩子近期的学习状况，询问家长对自己孩子的期待……3个月来，詹嘉惠每周都会与4位学生家长进行家访。
推进“家校社”协同育人，三位支教老师都很重视。
“此前，学校举办了一次英语周的活动，我就邀请了学生家长一起来观看，让家长更多地关注孩子们的学习，取得了比较不错的效果。”詹嘉惠说，教育不只有学校和老师的责任，家长和社会同样重要。
“接下来，我会继续采取不同形式进行家访，与家长搭建起一座沟通的桥梁，给孩子们营造一个更好的成长环境。”詹嘉惠说。
作为班主任，刘敏更重视班干部的培养。
“班干部首先要做好自我管理，才能管理好整个班级。班里有了模范先锋，也能带动整个班级形成良好学风、作风。”刘敏说，她将加强对班级建设的管理，让更多学生有自我管理的能力。
在为民中学，程国超还开展了《家校协同育人，共创美好未来》家长会专题讲座，在学校教职工大会动员全体教师积极参与心育工作，推行“家校社全员全过程育人”理念，共同维护学生心理健康，培育学生积极心理品质。
程国超与学生合影
同时，程国超还创办为民中学少年宫心理剧场社团，并担任负责人，通过社团活动让学生在活动参与中感受关爱，培养技能，接受助人、助己的心理健康理念，并以此来传播关爱、传递温暖，让关爱与温暖洋溢校园的每一个角落。
“接下来，我将继续加强‘心育’建设，做好教师全员‘心育’培训，在校园内通过宣传栏、心理健康讲座等方式，营造良好的校园文化氛围。同时，继续推进‘课剧融合’教学模式，让更多学生勇于表现自我。”程国超说。
记者手记
爱可以跨越山海。因东西部教育协作，相隔近千里的黄埔区与独山县，搭建起一座坚实桥梁，连接了东部与西部的教育梦想。东部优质教育资源的帮扶，为独山教育高质量发展注入了新动力。
这一年里，记者采访了从广州来独山支教的四位老师，他们耕耘三尺讲坛多年，有着自己的一套教学理念和方法。
在不同学科领域的他们，带着相同的支教梦，努力融入、适应当地的孩子，在实践中不断调整自己。在多样化的教学方法中，当地的教师和学生开拓视野，也感受到了学习方式的多样性。
改变只是一个开始。随着东西部教育协作的推进，相信会有一批又一批支教老师，不断接过教育帮扶接力棒，默默为当地教育事业发展贡献自己的力量，用热爱去阐释教育帮扶的意义。
贵州日报天眼新闻记者 陈阳
编辑 袁航
二审 谌贵璇
三审 孙晓蓉
原标题：【东西南北看协作】跨越山海的爱 广州老师教育帮扶带来了新变化
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