解码国际教育课程设置及学生个性化培养

　　解码国际教育课程设置及学生个性化培养

　　佚名

　　近年来，无论是民办国际学校或公办高中国际部，其课程内容、特色，以及对学生特长、个性的培养，是家长和学生关心的话题，也是家长和学生择校时的主要考虑因素。

　　上海七宝德怀特高级中学校长王芳：

　　国际课程和本土课程要有效融合

　　关于国际课程设计的理念，我们课程设置强调包容和融合，包括国际课程与国内课程的融合，也包括不同国际课程之间的融合。

　　在比较不同国家的基础教育课程设置后，可以看到数学、科学、艺术等课程使用的符号语言是世界共通的，而人文类的课程既是高中阶段孩子不可或缺的核心课程，也更多地承载一个国家的语言文化、意识形态和价值观，所以学校保留了中国的语文、政治、历史、地理四门中方核心课程。此外，学校2019学年会增设A-level课程选择方向，也会在相应学科中有效融入IB课程关于研究素养和学术写作的要求。

　　我们主要打造三类课程体系，来全面支持孩子的个性化培养：第一类是学术课程，即IB和A-level与中方核心课程的融合，以及针对个别孩子的特殊课程需求提供在线课程的支持；第二类是选修课程，已经形成了金木水火土风六大元素，覆盖人文、科学、艺术等不同领域的50多门选修课程；第三类是在校外进行的项目课程，该课程是学术课程和选修课程的延伸和拓展，注重学生与现实世界的勾联以及团队合作、与人沟通、解决问题的能力等综合培养。

　　合肥安生学校总校长余海燕：

　　国际课程在中国存在四大认知误区

　　IB课程的国际性和通用性比较高，但适合文理兼融，且一直是在IB体系中就读的学生，不足的是此课程体系的本土化融合难度大。AP课程对于学生进入海外大学本科的衔接性比较强，且融合本土课程的灵活性很大，而A-level课程则是英国高中生的大学入学考试课程，有多元化的学科选择。

　　在中国，国际课程存在四大认知误区：第一个误区是认为国际课程就是为那些要出国学习的孩子准备的课程，第二个误区是认为国际课程就是外国课程，第三个误区是认为有国际课程才能体现学校的国际化，第四个误区就是国际课程一定要用外教和外国原版教材。真正的国际课程设置应该是以学生为本，能满足学生多元化的不同需求，能够培养学生的国家认同、国际视野，通晓国际规则，理解国际重大问题，具有多元文化理解力，能参与国际竞争。

　　如果说国际课程的1.0版是引进外来，2.0版本是中西融合，那么国际课程的3.0版本一定是自创品牌，也就是中国的教育国际化，即本土课程国际化，通过引进世界先进的教育理念和课程教学模式，将中国文化、儒家思想扎根于课程体系中。作为教育工作者，把握课程主权尤其是教育的主权，落实立德树人的根本任务，将意识形态的培养渗透到课程体系当中去是重中之重。

　　上海交大附中IB中心校长姚瑞丹：

　　课程设置要与时俱进

　　教育的开放和国家的开放、社会经济的发展息息相关。时至今日，国际教育已经从以前简单的课程引进，发展到现在的中外课程融合，下一步将进行国际课程本土化的改造和创新。学校在实践国际课程的同时，也在不断推进国家课程的改革，最终的目的就是提升中国学校的办学水平和办学质量，让中国的教育与世界高水平相接轨。

　　公立学校要承担国家教育的任务，一定要思考三大问题，即培养怎样的学生、怎么培养学生以及为谁培养学生。

　　交大附中的国际课程设置是非常丰富的，也是在实践中不断进步和完善的。2011年，学校引进了IBDP国际课程，当时的班级课程是完全遵照IBDP课程来实施的，学生主要学习母语、外语、人文、科学、数学、艺术等科目，以及开展认识论（TOK）、拓展论文（EE）和课外创意活动及社会服务（CAS）等。后来，在实践中发现学国内课程的学生也有海外大学升学需求，但是这类学生无法和IB学生兼容，因为IB课程是一个独立的文凭课程，不能嫁接在国内课程上。于是，在2013年学校又增加了一个名为“思源国际”的特色班。根据国家教育方针的要求，IB课程班的学生除了学习IB国际课程之外，还增加了中方课程的地理、历史、政治和语文这四门科目，积极落实了“培养什么人，为谁培养人”的国家教育的根本任务。

　　长沙雅礼中学国际部主任李铸：

　　留学生应具备家国情怀和文化自信

　　对学生进行个性化培养，要做好以下几个方面：首先，要认识学生的个性，通过跟学生沟通，以及科学测评体系，更好发现一名学生区别于其他学生的特色，要能比较准确科学地判断学生的特色。

　　其次，要有丰富的课后平台，为学生课堂活动的延伸和个性化的发展来提供支撑。

　　最后，要及时地对学生的状态进行跟进和反馈，来判断学生在课程体系之下其个性化是否得到充分发挥，为之后学习的调整做出科学的依据。

　　国际部应该要培养什么样的学生？送出去的每一位留学生应具有浓厚的家国情怀以及充分的文化自信。

　　从长沙的情况来看，学生都要参加学业水平考试，这就意味着学生至少要有50%的时间用到学业水平考试课程中。但这些课程并不是在浪费学生的时间。走出去的学生，不是说英语好就是优秀的学生，英语好只是帮助学生能走出去，而走出去以后能形成国际竞争力的还是国内的基础教育，这些基础教育才能影响学生终生，为他终生的发展奠定基本技能。

责任编辑：张国帅