一语中的 “学生岗位适应与对口还是比一般的强”，这是用人单位对学校毕业生工作后的反馈，体现出学校对学生专业培养的基本思路和实际效应。

　　

　　“90%”，对这个数据，陆震谷校长既感到“震撼”，又感到“揪心”：学校曾对社区2030待业人员进行过抽样调查，结果发现90%的待业人员均毕业于中等职业教育。这是一个十分刺眼的“数字”；这又是引发深化办学的“媒介”。

　　“如果我们着力培养学生的可持续发展，那么学生就会逐步适应社会发展的需要，培养学生成为用人单位的有用之才，也可使自己获得今后一生的发展空间。如果我们继续沿袭传统的课堂课程教学，沿袭过去那种技术含量低、岗位技能单一、专门化训练机械的职业培训方式；如果我们还只是局限在一次性教育的职前培训，关起门来办学，实际上是造就了一大批简单劳动者，根本无法适应经济发展的需求，也会因就业前途不佳而使招生人数快速下滑，学生也会导致毕业即失业的失败局面。”与其说，这段话是陆校长的“笔迹”，倒不如说，这是陆校长的“心迹”。

　　以就业为导向的职校教育，不能简单地拘泥于就业。“基本素养要宽”、“动手能力要强”、“职业意识要足”，“综合能力要广”，这是学校对学生专业培养的“宽带法”。

　　宽口径：专业课程显特色

　　董恒甫职校的前身是上海沪光图书情报中专，1983年起开设职业班至今已有20多年的办学历史。从最早的图书馆管理专业到如今面向就业市场扩展，形成了图书信息管理、金融事务、航空服务、数字娱乐等10多个专业，2005年进入国家级重点中等职校行列。如今的董恒甫职校已是以中职为主的教育集团：蒲汇塘校区的综合高中部；中漕校区的中专部、广元校区的中职部和罗香校区的职后培训部；东安校区的特殊教育部。

　　就在这种办学拓展的过程中，学校敏锐地感到拓宽专业内涵的必要性和迫切性，致力于形成宽口径的专业课程特色，同时强调专业课程的通用性，体现技能的工具性。如，已有26年历史的上海市重点专业——图书信息管理专业，在市场调研过程中，学校发现原有的课程只能适应一般的图书初级管理员的职能，而这一专门化较强的岗位既面临着饱和的趋势，又面临着技术迅速更新的挑战。于是，经过认真的研究，学校将一部分课程向文秘课程拓展，将三分之一的原图书专业课程转为文档课程。同时强化计算机应用基础课程，在三年中计算机教学课程达到全部课程的四分之一。并逐步推行“工学交替”，学生经过两年基础理论知识学习后，择机推向社会，到相关用人单位去顶岗实习一个月，经受市场的洗礼。为此，学校与上海师大图书馆、闵行区图书馆、上海社科院图书馆等用人单位建立了校企合作机制。

　　通过课程改革，毕业学生的专业基础技能扎实，专业口径比较宽，从事图书管理员的工作受到用人单位的欢迎，转岗到公司、企业任档案管理、文秘工作也完全合适。现在这个专业每年毕业学生中从事各企事业单位文档工作的已占80%，而扎实的计算机应用能力又为目前的工作和今后的发展奠定了基础，具有很强的适应性。如近年来学校每年定期为闵行区图书馆输送优秀毕业生，仅2006—2009年连续四年，就向该馆输送了计算机及应用专业王燕青、袁凌琦，图书信息管理专业屠小叶、傅仙凤、刘朱雯、姚曦麟等优秀毕业生，受到用人单位的高度好评。

　　强技能：提高教学通识性

　　近三年来，学校对综合高中课程不断进行改革，在保证高考文化课需求的基础上，重点加强了专业技能的培养。根据办学特点，将计算机类专业核心课程整合入综合高中课程模式内，高二年级的计算机课时最多时达到了每周8课时，远远超过普通高中信息技术课程课时数。

　　技能强化并不意味着课时的简单累加，而是要强调课程教学的通识性与应用性。学校针对专业设置和学生的实际需求，先后开设过文字录入、办公自动化、电子商务、网页制作、图形图像PhotoShop CSII、VFP、EXCEL等10余门课程。并组织学生参加市计考办组织的Excel2000高级、应用网站建设与维护、网页制作工具Dreamweaver、网络管理员、VB程序员初中级等多项考试，获取有关证书。综合高中学生中，有逾98%的人拥有一张以上计算机专业相关证书，真正做到了普高文化合格的同时又拥有了一技之长。

　　为了强化技能，学校与企业合作办学，董恒甫职校于2007年起设置航空服务（航空票务）专业，虽然起步不早，但起点很高。为保证教学质量，学校每年仅招生80人，且依托相关企业的技术力量，根据企业的岗位要求，配备了较强的专业师资力量，加强对学生的专业实训和职业精神的培养。目前，学校已取得春秋航空、吉祥航空、上海东立商务、上海晟东商务、上海星云航空、泛成国际货运等企业的信任，初步建立了合作意向并得到了企业资源的相关支持。2007、2008两年，该校20名学生进入春秋航空、吉祥航空两家航空公司顶岗实习，从事航班值机、客票销售、VIP服务、候机楼服务等地勤服务与管理。

　　区域性：专业打造迎需求

　　学校根据徐汇区发展职业教育的基本思路：整体规划、合理布局、集中优势、因地制宜地培养与区域经济相匹配的高素质劳动者，充分发挥办学优势，在专业设置的调整中，依据政府制定的定位恰当，错位竞争，多元发展，服务经济的办学原则，做强骨干专业，发挥优势专业，打造新型专业。2005年，区政府将发展数字娱乐作为徐汇区新的经济增长点，学校迅速开始筹建数字娱乐专业，并于2006年正式招生。市教委与徐汇区教育局共同投入1400多万元兴建的上海市职业教育数字娱乐技术开放实训中心已坐落于广元校区。

　　持续式：“可培训的人”

　　陆校长有一个观点，认为毕业者更应是“可培训的人”，不应仅是“培训过的人”。学校既保证学生完成校内的学历教育，更创造学生职后证书培训的条件。

　　学历教育是体现职业综合素质的重要渠道，上岗证书培训则是掌握进入岗位就业技能的通行证，与学历教育相比，上岗证书培训更体现专业性、即时性、广泛性。

　　学历教育无法应对飞速发展的岗位需求，也无法完成学生一生发展的培训目标，专业和学制的规定性也难以满足学生发展的需求。在校三年内，专业和工种都在发生巨大变化，毕业后的几十年，这种变化更为巨大，要使学生始终适合社会的发展，专业技能保持与用人单位的需求相一致，只依靠职前一次性教育是不可能的。

　　为此，学校从2007年起，对学生在校学习期间，实行工学交替的教学方案，即学生在校接受理论课程学习一段时间，到单位相应岗位接受实践操作训练一段时间，再回到学校进行理论学习一段时间。实践表明，工学交替有利于学生更好地掌握用人单位所需技能，有利于学生毕业后的就业，同时也体现学生“可培训”的特点。

　　在这方面，陆校长指出，以就业为导向就要把培养的目标瞄准劳动力市场，瞄准社会生产的需要，不是提出过高的纯理论的要求，而是要把培养实际操作能力和适应岗位变化的学习能力作为中职教育改革的重心。有了这样的学生定位、学校定位，董恒甫职校在教学管理上进行了一系列富有创意的改革，并取得成效。精心设计课程结构优化学生的能力结构，学校将各专业课程分成三个板块：文化基础课、专业基础课和专业课。文化基础课，主要提升学生的综合能力，为他们的可持续发展打基础；专业基础课，主要指专业所必须具备的通用性技能；专业课，用于训练学生从事某一专业工作的基本技能。这样的组合比例大致为5∶3∶2，可以较合理地处理好学生毕业一次性就业适应岗位和以后适应性换岗之间的矛盾。

　　[精彩一幕]

　　“婆家”要来发奖学金了

　　有段时间，董恒甫职校数码影像专业08级子星数码班35个学生都很兴奋：“婆家”要来发奖学金了。

　　由国内彩扩冲印行业的龙头企业——上海子星数码影像有限公司全额出资设立的“子星恒甫奖学金”，按协议规定，子星公司自2008年起，连续两年每年向08级子星数码班的优秀学生提供4300元人民币奖学金，颁发给获得一、二、三等奖学金的优秀学生300元至1000元。

　　协议内容还规定，按照3年学制分段，前两年由学校负责进行文化学习和技能培训，最后一年则由企业负责学生在生产一线的顶岗实习。最后由企业进行择优挑选毕业生就业。

　　办学感言

　　陆震谷

　　学生走向工作岗位，需要一技之长，但不应局限于此。学校在办学中，对专业实施宽口径的考虑，就是基于社会变化或工作调动后学生再次上岗的适用性。我们不可能要求学生对一种专业“从一而终”，事实上，社会需求的改变，也会起到拉动作用。学校所能培养的是，为学生的宽口径就业提供厚实的基础和更大的可能性。

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