转自:南京晨报
2012年9月,尚在火热建设中的板桥新城迎来一所品质学校——南京市力学小学金地自在城分校。从开办起,这所在雨花台区教育局、南京市力学小学、金地集团(4.850, 0.07, 1.46%)合力支持下开办的学校就承载众望。莲花湖畔的南京南大门“宇宙中心”,引入最优资源,能否一办就“灵”?建设现代化滨江新主城,这所学校能否托起老百姓“稳稳的幸福”?十年多的时间,这所年轻的学校给出漂亮答卷。
彼时城郊接合区域的新校,与雨花聚力打造的“新滨江”共生共长,让优质教育扎根,稳健嬗变——2017年9月,南京市力学小学金地分校(新林校区)开工建设;2019年1月,南京市力学小学金地教育集团正式成立,形成了一校两园的办学模式;2019年9月,南京市力学小学金地分校(新林校区)正式招生办学。
一群雨花教育人用踏踏实实的行动说话,学生自在生长,教师自觉发展。学校口碑相传美誉相赞,新雨花家长纷纷前来落户,在校生近3000人;学校拥有了一届届优秀毕业生,他们感恩母校,常常回“家”。“最年轻、最活力、最宜居”的雨花新滨江,正在崛起一所享誉全市的新名校集团。今天,南京晨报记者带您一起,将坐标锁定这所传奇学校。
文化发力,创造奇迹
校长分享“好”学校的模样
力小金地教育集团施教区覆盖雨花台区超大规模居民小区,它的迅速崛起,得益于新雨花大发展带来的机遇和挑战;如何高位持续发展,是新一代教育人正在认真思索和践行的时代新命题。
今年7月下旬,力小金地教育集团迎来新任党支部书记、校长潘来强。潘校长是一位经验丰富的资深教育专家,曾获江苏省“基础教育改革先进个人”、江苏省“教育科研先进个人”、南京市“陶行知教学奖”、“首届陶行知奖”(名校长)、南京市“特殊教育有功个人”、南京市“五一创新能手”、南京市“技能能手”等荣誉称号。
新学期开学刚刚一个多月,潘校长召集举行集团全体教师大会,全面总结开学以来的各项工作,推动学校高质量的发展。潘校长提出,学校已经进入了一个“文化发力,创造奇迹”的新阶段,并向全体教师提出了四个关键要求:教师应当追求“自觉修为”;课堂实践落实“力耕课堂”;德育工作做到“习惯成自在”;管理方面坚持“细节定成败”。
潘校长希望全体教师“心往一处想、智往一处谋、劲往一处使”,并分享了他心目中“好”学校的模样——校园环境:扮好靓风景;课堂水平:管好责任田;教师发展:画好工笔画;学生常规:念好日常经;教学质量:立好军令状;学校影响:讲好新故事。
教学是门手艺,质量是生命线
开学第一大事:听课
自开办以来,学校紧绷“质量”这根弦,严抓教学过程管理,牢守课堂主阵地。2024年秋季开学前两周,力小金地教育集团教管预约听课活动全面开启,教管领导与学科教研组长纷纷投身教学管理,根据预约安排走进老师们的课堂,深入聚焦课堂教学中的教与学。第一周,多位教学骨干执教课例,点燃教师们深耕课堂的热情;第二周,精心策划新入职教师预约听课活动,全方位、无死角掌握教师课堂教学的真实面貌。
校长室每一位成员联合中层教管深入课堂进行听课指导。他们认真观察教师的教学行为和学生的学习状态,详细记录课堂情况,为后续的反馈和指导提供依据。听课结束后,听课教师与授课教师进行了深入的交流和反馈,针对每位教师的教学特点和存在的问题提出了具体的建议和改进意见,帮助教师明确努力方向和目标。
跟岗力小,一批批名师涌现
在力小金地教育集团,不管初出茅庐的青年教师,还是久经沙场的学科骨干,大家都有一个共识:练好教学这门手艺,质量是生命线、是学科地位、是专业尊严。学校多措并举持续促进教师队伍的专业化成长,现有市级名师20余人、区级骨干教师40余人。力小本部选派骨干教师并采取实地办公、现场指导、师徒结对、跟岗培训等形式,带领、指导学校教师教育教学、教育科研、教师研训等。
学校结合2024年区内涵建设特色项目《“力匠大先生”:教师胜任力培养的实践探索》,将卓越教师培养工程进行分层推进,青蓝结对、骨干教师提升等项目内容落地落实,学校的教师“力促生长,力耕课堂,力持研究”,队伍专业化发展又上新台阶。在今年教师节期间,学校又有15位教师获得雨花台区第十三届“学科教学带头人”、第十七届“教坛新秀”荣誉!
成绩背后,人才是最终的目的
家长感受“自在课堂”
今年开学伊始,学校将爸爸妈妈请进校园,共赴开放日活动,沉浸式感受课堂教学。老师们精心设计的生动有趣的教学环节,引导学生积极思考、主动参与,让家长们直观感受到学校的教育理念与教师的专业素养。
优异的成绩是教学高质量的应有之义,但不是唯一。在力小金地教育集团,科学的教学质量是可持续的质量,是整体的质量,是和谐的质量,是方法、过程与结果相统一的质量,是让学生自在幸福的质量。为此,老师们努力探寻支持儿童自在学习的课堂教学。
把儿童“请”来备课
老师关注每一位儿童学习的起点、难点和生长点,通过与儿童聊天、让儿童评课、析儿童学情等方式真实而充分地了解学情。例如,利用课余时间,对班级各层次学生进行课前调研,真实了解学生对所教内容了解、掌握情况,找准学习的起点;课后请儿童对本节课进行评课,倾听他们印象最深刻的学习瞬间、学习困惑、学习感受;采用导学单的方式,对全体学生进行课前学情分析,将学生的错例作为课堂学习的素材之一,并以此为学生学习的生长点,将学生原本不完整、不完善的知识结构进行重整,并使之走向完整、完善。
把课堂“还”给儿童
“自在课堂”上,老师们会耐心地倾听、安静地等待、恰当地评价。“你真会动脑筋”“你的回答真完整”“你感受到了作者此时的心情,如果能把这句读得再忧伤一些就更好了”……这些都能让儿童享受学习带来的成果体验。
老师们希望,每一个孩子都会有这样的课堂经历:一次勇敢的质疑、一次精心的操作、一次愉快的合作、一次多彩的展示……在老师的指导下,能力全面提升,生命饱满生长,自我管理、自主学习、自由表达、自信生活。
学会学习是关键
养成“十个自在学习习惯”
在课堂研究的实践中,老师们发现,“教学”的奥秘统统隐藏在“学习”本身。
学校出台了“自在课堂十大标准”,提出了养成“十个自在学习习惯”,其中六条直接指向课堂学习,这些规范具体描述了课堂中“自在学习”的理想境地和应有之义,老师们也以此为标准评判教学效果,诊断教学问题,优化教学行为。
为了让日常的课堂教学行为真正支持儿童的自在学习,彰显自在学习的特质,学校研制了以“访问儿童”为先导的备课单,教师在充分了解学情的基础上,开展课标与教材的深入研究。科学准确制定学习任务,其中需要重点思考和设计每一课的“学习活动”,提炼出“生长支点”,这样研备的过程就是在指引教师始终坚守儿童立场精准设计教学。
“学会学习”在力小金地有了可以操作实践的最佳路径。于是,在力小金地教育集团的校园里,孩子们“学而不厌,学贵得法,学以致用”蔚然成风。
“自在作业”诱发主动生长
“双减”背景下,学校力求用精准研制的“自在作业”解放儿童、发展儿童,改变过往作业负担过重、短视化、功利性的问题,让儿童在自主探究、主动作业的过程中体验喜悦、成就,从而实现意义建构,让学习真正发生。
“自在作业”有完整的流程设计。单元研究:基于单元,以素养形成为旨归的任务研究;作业攻略:聚焦个体,以学会学习为指向的多维支持;成果发布:关注过程,以持续发展为导向的成果展评。学校借由“自在作业”的历程,让儿童自主构建一个完整的学习经验,并诱发这种经验积极主动地生长,不断向上。
“力匠课程”释放创新力
学校充分利用校内外劳动教育资源,因地制宜地开发以树立劳动观念、学习劳动技能、养成劳动习惯、享受劳动快乐为目标的劳动实践教育课程——“力匠课程”,构建一种乐享的姿态,引领学习者抵达学会的彼端。
就在今年的10月25日,《中国教育报》专题报道《南京市金地自在城小学:“力匠”课程点亮劳动教育璀璨之光》。
“力匠课程”包括四大课程群。“力力乐传承”:通过匠人故事的浸润,高超工艺的品鉴,弘扬中华优秀传统工艺及大国工匠精神。“力力启智能”:旨在鼓励学生继承工匠精神,更将这样的精神迁移到学科学习,注重跨学科融合。“力力慧生活”:指导学生学会自理、学会生活,掌握自在生活的关键能力和必备品质。“力力心创造”:在现代化劳动技术的支持下,结合传统劳动工艺,释放学生勇于创新创造的好奇心、行动力。
南京市雨花台区正在打造有未来发展力的智慧教育名区,“新雨花”向前奔跑的每一步,都承载着人民群众的美好向往。站在建校十二年的新起点上,南京市力学小学金地教育集团将持续绽放光荣与梦想,一路生花。
通讯员 潘来强 张艳 彭荣阳
南京晨报/爱南京记者 刘颖
学校供图
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