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本报沈阳8月21日电记者徐元锋 今天从沈阳市教育局获悉：截至8月20日，沈阳的1977名中小学教师告别了原学校，到新学校报到。这意味着，新学期开学时，沈阳城区250多所中小学的师资将通过换岗来一次全新整合。
这是沈阳教育史上的一次大规模的人事变动，目的是促进基础教育均衡化，使在薄弱校就读的孩子也能享受优质教育。沈阳提出，经过3—6年的师资流动，力争实现城区中小
学教师资源基本均衡配置。
校际间师资配置上的差异是导致“择校热”的重要原因。此次师资流动之前，沈阳市通过两轮薄弱学校的改造，为促进教育均衡发展打下了良好的基础。沈阳市教育局人事处的郑卫处长说：“因为择校很大程度上是在‘择师’，在打好底子后，我们开始解决学校之间师资力量悬殊的问题。”今年，沈阳5个区被确定为义务教育均衡发展实验区，以优质学校为龙头划分“大学区”，在“大学区”内实行教育资源共享，让区域内所有适龄儿童、少年都在公办学校有学上。
规模大、覆盖广、程度深，成为此次中小学师资交流的亮点。按照沈阳市教育局的要求，今年新学期开学前，中小学教师交流人数要达到专任教师编制数额的15％以上，涉及近2000人；教师交流覆盖城区内的所有学校，每所学校起始年级（小学一年级和初一）配备的交流教师要过半，确保起始年级的教师在学历、职称结构及骨干教师数量方面基本均衡。
此次交流，有九成以上的教师“人走关系走”。针对从名校交流到薄弱校教师能否接受的问题，沈阳市教育局规定区域教师的结构工资实行标准化，同一级别、同一水平的教师无论在哪个学校工作，其结构工资和待遇基本相同。另外，从2007年起，沈阳市所有学校都要按比例设置专业技术岗位；凡晋升上一级专业职称的教师必须具备异校交流任教一年以上的经历；评选特级教师以及市以上先进教师，必须具有异校交流经历；其它层级的评优评先，也要在同等条件下，把交流经历作为优先考虑的依据。
沈阳市教育局有关负责人表示，这次师资交流发挥了政府作为推进教育均衡化主体的作用，不仅有利于促进教育公平，减轻群众的教育负担，也有利于推进教师职业化的进程。以前教师称呼自己是“七中的”、“实验的”，实现“人走关系走”后，教师真正走向社会，成为一个相对独立的职业，有助于校际文化的交流和教育理念、方法的创新。 （编辑：谭捷） 文章来源：人民网·人民日报
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