吴丹

　　2013年7月，19位11至15岁的中学生在其家长的陪伴下参加了我主讲的“中学生性教育夏令营”。整个夏令营只有三天，只选择了学生和家长们最关心的问题，无法覆盖我想传达的性教育内容的十分之一。但我发现，孩子们在面对性问题时的表现都很自然、大方，知识也比较丰富。

　　我一直强调说，性教育应该从我们出生那一天就开始。性教育开始得越早越好，孩子开始提问“我从哪里来”的时候，家长就要回答他们，这其实是性教育一个非常好的契机。

　　很多家长和老师都知道性教育很重要，但不会、不敢或不愿去做。比如他们担心过早进行性教育，会导致性行为过早发生，担心性教育会不会把孩子“教坏”，大家都有点恐慌。其实大可不必这么担心，性教育是一个专业，应该听取专业人士的意见。人们不会对天文地理随便发表意见，因为那涉及到大家不懂的专业领域，但面对性，大家都觉得自己有发言权，都觉得自己懂，有时就顾不得尊重专业人士的意见了。

　　性教育存在着不同理念的争论。在美国性教育界，综合型性教育模式和禁欲型性教育模式之间有着非常激烈的争论。相比之下，北欧国家普遍接受相同的教育主张，尤其瑞典已经是全球性教育的典范。

　　1942年，瑞典就对所有中小学生实施强制性性教育。瑞典性教育的重要特色是，在防弊之外，更强调性爱的积极一面。他们肯定性可以带来亲密、愉悦，同时也强调青少年“责任同担、快乐共享”的原则，没有把性等同于麻烦，也尊重性的多元声音，并且认为性是人格成长与自我认同的重要环节。现在欧洲各国普遍都是从幼儿园起就开始对孩子进行性教育。

　　性教育是人生观、价值观的全面成长，包含更高境界的人格培养。中国是一个性教育十分发达的国家，但基本都是性道德教育。性不会让我们受伤，只有性无知或者知道性却不知道责任、义务、权利，才会使我们受伤。对性采取积极、乐观的评价，也会让孩子们拥有积极乐观的人生观。性教育应该是贯穿人一生不同阶段的，不同年龄阶段面对的性问题不同，理解力和思维能力也不同。今天很少有人对对青少年进行性教育持反对态度。但怎样进行性教育、进行什么内容的性教育、尺度如何把握，差异很大。

　　中国现在没有一套完整、理想的性教育教材，所以我们正在做“中学生性教育教案库”，这将是一个专门给中学老师的数据库，里面有课件、PPT，针对不同年龄、不同需求的学生设立109个主题，这些主题将会比较完整地、详细而又方便地提供给中学老师去应对性教育课程中学生将会提出的各种问题。

　　（方刚，社会学博士，现为北京林业大学性与性别研究所所长，已在国内外出版著作50多种，性教育专著包括《开放的性教育》、《学校性教育的新理念与新方法》等）