言咏

　　又是一年开学季，又是一次集体“听讲”。从2008年创办起,由教育部和央视合作推出的“开学第一课”今年是第五次播出，照例，教育部要求全国2.2亿中小学生收看并写观后感。

　　今年的主题是“美在你身边”。纵观历年“第一课”主题，从2008年的“知识守护生命”，到2009年爱的教育；从2010年谈梦想，到2011年寻找幸福，我们看到了教育界在与时俱进，他们开始逐渐走出爱国主义、思想品德教育的窠臼，力图在德育层面开启一些与人生关联的话题。这些命题值得我们一生修为,即便是成年人,也未见得有资格“毕业”。

　　公允地说，相较于以往的说教，“第一课”形式上也有所进步。用文艺晚会作载体，通过励志故事传递主流价值观，策划者用心良苦。不过，需商榷之处在于：这种方式能如其初衷,培养出懂得爱、欣赏美、内在幸福的孩子吗？

　　首先，我们应清楚，关于人生的课，更多要在生活中悟而不是在课堂上学——不管是教室里的课堂，还是舞台上的课堂。最好的教育，是让孩子获得丰富的生命体验，这是“第一课”不能替代的。试想，一个被课外班压挤得连梦想都没时间的孩子，如何理解梦想的意义？

　　而我们的教育忽视的恰好是这点。2011年的“第一课”里，嘉宾于丹说，成长比成绩更重要。说得很对,但在一个宣素质教育之概念，行应试教育之本质的环境下,知易行难。

　　另外，包装精美的“第一课”中也潜藏了一个危险，那就是成年人依然试图“灌输”给孩子人生的道理。请原谅用了“灌输”两字，因为尽管方式柔性，成年人依然用的是智者的姿态，把价值观赋予孩子。2011年“第一课”结束时集体朗读的那份《中国少年儿童幸福成长宣言》，气势恢宏，但细究起来，它更多的是成年人的自我感受，是成年人对孩子的殷切期待，而不是孩子自己对幸福的定义，哪怕是稚嫩的定义。

　　东西方儿童教育一个很大的差别是，我们倾向于扮演权威教导者的角色，而他们更愿意做一个陪伴者。后者不轻易施加观点，而是鼓励自主思考，多元成长。

　　合乎时代潮流的儿童教育，要求我们向陪伴者转变。“权威教导者”方式的危险在于，它培养的是缺乏主见、盲从主流，丢失了创新因子的“复制品”。当看到“第一课”里孩子们端坐课桌前，毕恭毕敬倾听的画面，当听到七八岁的小嘉宾说出“爱是分享”、“爱是奉献”这样有着明显雕琢痕迹的台词，忽觉心疼。我们何时才会停止塑造顺服听从的榜样，塑造标准划一的孩子？这种教育方式已在孩子身上刻下了痕迹。美国《纽约客》记者何伟在《江城》里写他在涪陵教英文的经历，他给学生讲授了一篇范文，但在那个学期剩下的时间里，他备受折磨，因为学生在作文中大肆应用范文中的结构和句式。何伟写道：“全校上下的学生得到的教诲就是模仿范文、抄抄写写、不加质疑地接受，他们就是这样走过来的。”

　　美国总统奥巴马2009年上任之初在开学日对全美学童的讲话曾引起过风波，惹祸的是教育部,他们建议学生就总统讲话写体会引起了家长的反对。在美国人的理念里，孩子进学校是为了学会独立思想，而不是养成对权威服从的习惯。

　　一个国家独立的人格依靠的是具有独立思考能力的国民，一个国家创新的基因来自有激情、有好奇心、有创造力的国民，而这些，都需要从孩童时代开始培养,从让孩子成为他们自己开始。