近年来，日本各地区都在推进大学与社区间的合作。对于社区来说，大学不仅是推动城市建设的宝贵资源，同时也是重要的合作伙伴。如为产业振兴提供技术支持、为城市建设开展调查研究、培育相关人才、提供国际交流的机会、辅助残障儿童成长等，大学能够通过各种各样的方式为区域社会做贡献。同时，对于各个大学来说，通过与社区的合作，也进一步提高了学校的知名度。

　　在日本采访，给我印象最深的是大学与社区的成功合作。在日本东京的白梅学园大学校园内，记者看到，一间被称作“文化创造空间”的宽敞教室里，聚集了3岁至7岁的12个孩子和20名大学生。这些孩子们从外表上看，与常人没有任何区别，但他们都患有广义性发育障碍。这里即将举行一项叫做“谁都能制作的艺术研究会”活动，让孩子们随心所欲地向艺术作品发起挑战。。

　　“接下来，请大家搬着自己的椅子到前面来。今天我们要做什么呢？”打扮成天使模样的主持人、白梅学园大学幼儿系4年级学生国栖高声召唤着，孩子们嘴里一边念叨着“什么？什么？今天做什么？”一边兴致勃勃地凑了过来。“今天我们要做大嘴娃娃。用这个空的纸巾盒和这张纸。看，这样把纸拉一下，嘴巴就张开了。”国栖话音刚落，有几个孩子便嚷道：“啊，好难啊，我可做不了。”周围的其他学生立即鼓励孩子们说：“没关系，一点都不难。大家只要按照自己喜欢的样子去做就好了。”“大家准备好了吗？那么，一起来做做看看吧。”国栖演示完之后，孩子们立刻开始做了起来，制作时间大约一个小时，教室里始终回荡着大学生和孩子们的欢笑声。

　　为了创立便于残疾儿童和其家人生活的城市环境，白梅学园大学从2007年起，开展了以学生为中心的名为“白梅——谁都能制作艺术”活动。活动的目的是为残障儿童开辟“创作”和“玩耍”的场所，激发孩子们的自我表现潜能。同时，促进社区居民对残障儿童的理解和关怀。这一活动每年大约举办40次，除了手工制作之外，还有舞蹈、音乐等多种活动形式。

　　在研究会开设之初，不愿进教室的孩子、捂着耳朵闭着眼睛的孩子、或是躲在教室角落里的孩子不在少数。但是，因为大学生们对待孩子的态度非常和蔼，孩子们的表情也逐渐放松了。这样，随着次数的增多，能够愉快度过“研究会”时间的孩子越来越多。

　　现在，参加“白梅——谁都能制作艺术”活动的大学生已经增加到80人。其中，有很多大学生毕业后成为幼儿园或小学的教师，还有的成为福利机构或与儿童相关企业的职员。

　　“学生们通过与孩子们的接触，可以学到许多知识。接触过程中遇到的实际问题可以锻炼学生们的思维，提高他们解决具体问题的能力。我们想培养学生鼓励孩子、帮助孩子的能力。”白梅学园大学主管研究会的教师杉山说，“我们希望通过这项活动，能够培养学生体谅残疾儿童及其家人的能力、理解社区需求的能力、协调及处理问题的能力。”

　　“白梅——谁都能制作艺术”的另一项活动是组建“艺术团”。由学校和残障儿童的父母们组成的艺术团一起到附近的小学表演木偶戏和角色表演秀，开展与地区的交流活动。

　　“没有必要过分地强调残障儿童的特殊性，将他们和普通孩子同等对待是非常重要的。将这一点简单易懂地传达给大学生及其成员是艺术团的目的。”白梅学园大学的山路教授介绍说，“艺术团的活动传达了残障儿童的父母以及大学生们的心声，希望越来越多的人能摈弃对残障人士的歧视和偏见。”

　　“白梅——谁都能制作艺术”的开展，同时也揭开了白梅学园大学与行政合作的序幕。2008年4月，白梅学园大学与小平市政府缔结了协同推动残障儿童事业的社区和约。此后，围绕如何帮助残障人士的主题，陆续开展了以市民为对象的演讲会、以中小学教职人员为对象的进修会等活动。在大学与小平市政府协作的过程中，大学明白了如何将大学的研究成果灵活地应用到社区发展中，为社区的发展作贡献。而对于小平市来说，也学到了在社区事务中充分发挥大学生专业特长的方法。

　　“通过这种由大学和市政府联合举办的支援活动，学生们从市政府和志愿者等团体的工作人员的身上学到了各种各样的知识。”山路教授说，“正是大学和区域社会的相互协作，才推动了这项事业的不断发展。”