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沿袭多年的大学“课程表”，目前正在重新制定当中。日前，据参加上海大学校长论坛的校长们透露，教育部正在调整大学专业目录，一些现有的本科专业可能明后年将不再设置。据了解，大学校长们的建议直接影响着教育部大学专业目录的调整。
此次高校修改“课程表”之前，国内不少大学在设置专业、开设课程时，并没有真正调查过人才市场对高校毕业生专业、知识与技能的实际需求情况，通常是根据大概的、表
面的、理论上的了解作出决定。所以就连北大、清华等著名高校，也出现了“产品”销路不畅等问题。
近年来，一些专家提出“高校产业化”的概念，并且把修建大学城、扩大学校基本建设规模，看成是产业化的应有之义。实际上，教育产业化的核心内容之一在于，高校的专业设置与社会需求实现“无缝衔接”。此次，教育部要求高校更换“课程表”，其更深刻的意义在于，高校的专业及课程设置开始实现“市场化”。
很显然，作为人才的“生产者”，许多中国大学的专业设置，还存在结构老化、产品落后、与国际衔接不畅等问题。一句话，大学“生产”的毕业生在社会上越来越难找到“销路”。
从教育部要求更换高校“课程表”，我们可以看出中国高校教育的一个“拐点”：高校教育与社会需求的供求关系，开始主宰高校的课程设置。如果一个学校某一专业的就业率太低的话，学校就应该考虑该专业是供大于求，还是教学质量不高。其实，一些高校已经在实践中不断调整自己的“产品结构”，例如北京化工大学就规定：连续两年毕业生就业率低于70％的专业要限制招生，采取减少招生或隔年招生的办法。
实际上，美国等国家的高等教育中，很多专业是没有本科生的。根据专家们的建议，此次教育部修改“课程表”计划，可能在法律、行政管理、工商管理等部分院系不设置本科教育，而设置专门的硕士教育，以培养相关实用人才。
不过在实践中，更为复杂的是，目前，中国社会正处于向市场化转型的过程之中，社会急需的人才类型或许转瞬即变。这更需要高校不断调整“生产计划”，尽可能实现人才的供求平衡。
这样看来，教育部决意修改高校“课程表”，只是完成了中国高校与社会进行人才供需衔接的第一步骤。而高校“人才生产”的多样化和差异化，才是高校教育产业的可期前景。
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