得学学国外先进职教模式

　　■本报记者黄胜利

　　“发展职业教育，关键要从体制上打破工人和干部的身份差异问题，改变传统对技工的认知态度。”中国人民大学劳动人事学院杨伟国副教授说，国家想发展职业教育，只有彻底从地位和收入等方面改变对技工的激励机制，才能吸收到真正优秀的人才从事技术领域。

　　“国内职业教育与劳动力市场需求缺乏互动的机制。”教育部职业技术教育中心研究所刘育峰主任向中国经济时报记者分析道。“市场需求什么样的技工，职业学校不是很清楚，即使职业学校知道市场大体需求什么人才，这个过程也缺乏一个及时有效的沟通渠道。”

　　刘育峰向记者介绍了德国和

澳大利亚的职业教育模式。

　　德国的职业教育施行的是双元制教育，即行业、企业和学校共同参与职业教育，行业和企业在职业教育发展中起到很大作用。

　　职业学校的学生，一个星期内，一天半在学校学习，三天半在企业培训。学生培训内容也是在行业、企业指导下制定，学校参与具体实施。

　　而澳大利亚在上个世纪90年代职业教育体系的改革就已得到世界的公认，是世界上最先进的职教体系。

　　其职业教育以行业为主导，在国家设立的职业培训总署里，行业、企业的代表占主导地位。各个州也有行业协会、行业指导委员会，他们同学校一起参与制定课程。

　　另外，职业培训总署还制定了一个科学的职业资格框架体系，该体系规定职业资格证书分八级，每一级的要求，由行业协会和企业共同指定，且每三年修订一次，具体修订内容则完全按照企业需求来修订。

　　针对于职业资格认证，职业培训总署还开发了培训包，里面包含有教学开发的指导材料。其内容跟资格体系里的资格证书是一相应，而资格证书的要求，以及拿到这些资格证书时要进行的培养内容，都是行业、企业制定，从而在一定程度上，完全做到了人才需求和培养相一致。

　　而在对职业教育的资金投入上，澳大利亚的行业和企业对全国职业教育的投入占45％，州政府、联邦的投入占到45％，10％为学生学费。而在我国行业和企业对职业教育的投入还不到10％。

　　“让行业、企业真正参与职业教育，行业、企业协会是有需求的。”刘育峰说，而职业教育则要满足这个需求，行业协会才会参与职业教育，而且在市场经济条件下，行业、企业在其投入和收益上会作出核算，只有在有收益的情况下，行业、企业才会投入。

　　“职业教育体系并不能完全市场化，政府对国内职教发展，应起到重要的介入和支持作用。”