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■本报记者黄胜利
王晓东，1990年从沈飞职业技能学校毕业后，由于成绩优异留校，现已是学校的钳工讲师和高级技工，连续三年代表公司参加省、市大赛，获得省、市钳工技术能手称号。在2004年举办的中国航空工业第一集团公司首届职业技能竞赛中，获得第一名并被授予航空技术能手。
1987年，初中毕业后，由于家里姐妹多，再加上自身学习成绩不拔尖，我选择了报考职业学校。很幸运，当时我中考的成绩是80多分，高出所报考的沈飞职业技术学校一二十分。由于当时考大学难，大家报考职业学校的热情非常高，因此，在成绩选拔上要比现在高得多，有的学校录取分甚至高于高中入学成绩。
80年代末，沈阳有一百多所职业学校，其中有很多是企业投资创办的，后来，由于企业改制，很多企业无钱投入，这些学校逐渐关闭。我所在的沈飞职业技能学校，当时有个六个班，专业才三个，共两百多学生。我学的是钳工，人数大概是40人。那时职业学校人数少，学校还给每人15元的助学金。老师也便于教学，尤其是实习课，当时有两个老师带我们钳工班。
学习期间，由于我的勤奋和好学，毕业后，我顺利留校。
当时职业学校生源质量普遍较高，人数也较少，毕业生的质量都比较优异。而现在的职业学校，多数家长和学生都把它当成是学习成绩不好，考高中、大学无望的情况下最后的一个选择，或者，干脆就是当成一个拿文凭的跳板。这些进职校的孩子，在小学、初中几年的应试教育中，已经产生厌学的情绪，所以很难再提起学习的兴趣，这就导致我们职业学校老师教学的困难。
现在的职业学校面临一个迫切的问题，就是老师。首先是老师自身素质问题。很多职业学校的老师，教理论的，不精实践，甚至就不懂实践；而教实习的老师，不懂理论。这造成在教学生时，理论与实践脱节。在一次职业学校教师培训班上，我发现一个前来参加培训的老师，尽然在操作车床时，将车床车坏。现在职业学校一般是很难招到好的实习老师，现有的实习老师都是从企业抽出来的。骨干技工，企业是不愿意让其到学校来的，到学校任教的技工，一般都是快退休或技术一般的工人。
其次是职业学校实习老师严重不足。我平时就是在学校实习基地负责指导学生实习操作。按照国家规定，一个钳工实习老师一般带16至20个学生。而我和学校另外一个老师合作，总共带了三个班，近一百人。
现在上班工作强度很大，学生人数这么多，指导起来相当费劲。只能是对于典型课程，集中讲解。人少的时候，我们在巡回指导时，才能照顾到个人，不过也难以照顾得那么仔细了，这种情况下，学生的实习质量是很难保证的。实际上，职业学校缺老师的情况是非常普遍，就我所了解，沈阳某知名企业的职校，由于缺实习老师，现有实习老师每天得工作十多个小时。
我曾带学生到本市一所新开办的职业学校参观，发现该校摆在样品部展览的学生实习作品，对于我们学校学生来说，简直就是次品，而且，该校买的实习设备也不很符合实习的要求，显然，这所学校实习老师的水平是存在很大问题的。
在沈飞职业学校从教的十五年，我感觉到，企业办职业学校处在一个尴尬的境地。
企业办的职业学校，国家很难照顾到，而创办职业学校的企业，也不愿意拿很多钱来发展学校。而实际上，我带领学生参加技能比赛时，获得前几名的往往都是企业创办的职业学校。现在学校发展缺乏资金，机械设备和配置跟不上学生实习需求。目前，我们学校车工和铣工专业有十多个班级，供学生实习的车床和铣床严重不足。有些理论课上完了，由于场地原因，也不能马上让学生进行实践，只能是等待，往后延迟，这样一来，学生学习的效果可想而知。
在这种条件下，学校只有让学生分流实习，一部分学生在学校实习基地实习，其他的学生到工厂实习，工人干什么，学生就跟着干什么，过一段时间，再将两部分学生互调实习位置。一些工种的培训，是有一定系统的顺序，而这样显然就打乱了这种顺序。
职业教材的落后，很多理论知识与实际脱节，也让我感到奇怪，这么大的国家，难道就没有好的教材吗。我作为一名实习指导老师，最明显的感觉是缺乏实践指导的书，要知道，职业学校培养的学生，今后主要是实践、动手的啊。就拿我所教授的钳工来说，现在的教材里，一些工具的使用基本上没有，比我读书时的教材还要简单的多。而对于纯抽象的东西，学生要看书自学怎么办？
前几天，我买了一套某大出版社出版的光碟，里面是讲解钳工实际操作的，但我拿回去一看，里面做演示的技术员，其低劣的水平，让我真的不敢放给学生看。
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