中外合作办学市场理性成长（案例分析）

　　宋明霞 韩雪

　　随着高校录取工作的进行，各种中外合作办学项目的招生广告也开始大量涌现，与往年如火如荼的市场相比，今年的市场更加理性。随着一些“杂牌军”被剔出市场，中外合作办学市场日渐成熟。

　　传统体制之外的新就学途径

　　据统计，截至2003年底，全国共有中外合作办学机构和项目772个，这个数字比1995年初时增加了近10倍。从地域分布看，中外合作办学机构和项目共覆盖了28个省、自治区、直辖市；不过相对来说，以北京、上海等经济、文化较发达的大城市为主；外方合作者则以美国、澳大利亚、加拿大等发达国家为主。

　　现在国内几乎各个名牌大学都有自己的国际合作项目，例如，北京大学与美国西北大学；对外经贸大学的卓越国际学院与美国富特海斯州立大学；广东中山大学与美国的麻省理工学院等。这些学校项目众多，专业不一，但都有自己的特色。发展至今，中外合作办学已经不仅仅成为毕业生和其他在职人员除公立大学、民办大学、出国留学外的新选择，同时也成为一些高考应届生除传统体制就学外的另一就学途径。

　　生源充足门槛不低

　　无论在人数上，还是在学科上，中外合作办学的规模与项目都在进一步扩大，业内专家把这个市场概括为学费不菲生源充足。主持中外合作办学的负责人们是怎么看待这个市场的？

　　“真正价值不仅仅是为学生提供一张较高含金量的文凭，而在于通过这种富有成效的中外合作教学，让学生掌握一种融会中外教育精髓的思维方式与研究方法；由不同文化背景的教师所传授的现代知识，这本身也是一种难得的体验，有助于学生将来更好地融入多元文化的工作环境”，对外经贸大学卓越国际学院院长李尚跃这样认为。作为我国第一所与外国高校进行学术交流的大学，卓越国际学院至今已有学生共900余人。

　　“市场空间大必然吸引更多的竞争者，随着竞争的进一步加剧，谁能尽早在教育市场上树立品牌，谁就能更多地赢得市场”，北大中美国际管理学院院长这样评价这些年中外合作办学良好势头，他认为，“无论是北大、清华还是卓越的中外合作项目，生源的质量是关键。尽管在本科教育方面，迄今还没有一个统一的标准可以衡量中外合作项目的水平，为了保证入学质量，北大的国际MBA入学需要很高的GMAT分数。正是通过这种严格的体系确保了学生的“含金量”。

　　认识到中外合作办学在中国面临的复杂形势，走专业化、正规化的道路，立志要做出自己的品牌形象，是国内知名大学成功进行中外合作办学的共同经验。

　　学历学位之争

　　学历学位之争是中外合作办学项目中消费者最关心的问题。

　　在中国，一般大学毕业时会颁发学历（毕业证书）和学位（学位证书）两个证书，在毕业生就业或是将来晋升时，学历证书的功能高于学位证书；而在国外，特别是英美等国，看中的则是“学位”证书，因为它直接证明学生的学术能力与学习能力，学历证书教育甚至被列为次级教育（仅仅代表该学生接受过某种程度的教育经历，而不代表该学生的学术水平）。

　　学历学位之争引起的第二个问题是对于外方合作者学位的认同问题。以美国为例，学位并非由全国性的教育机构颁发，大学可以自己颁发学位证书，在这种情况下，美国大学的含金量显然是不一样的。因此，只有得到中国国务院学位办认可的外国学位证书才是实实在在拥有的“外国文凭”。

　　有没有一条“中国特色”的道路可走？既适应了国内的“重学历”的国情，同时又使学生获得了国际上大多数国家更为看重、认可的学位证书？

　　卓越国际学院做了成功的尝试，他们规定，对于计划内学生，只要通过相关的考试，它既颁发对外经贸大学的毕业证书与学位证书，也颁发美国富特海斯州立大学的学位证书；而对于计划外的学生，它则颁发美国学校的学位证书和对外经贸大学卓越国际学院的毕业证书。这种做法实际上很好地解决了学历学位之争。特别是对于计划外的学生，由于采用了申请制，可以避免“一次高考定终身”的弊端；也照顾到了原来到国外留学的一些高中层次的学生想回国深造的愿望。

　　事实上，对于学生本人而言，从长远看，这种学习过程的价值要远远高于一纸文凭———几乎所有的求职者都会发现，文凭仅仅是在面试的时候发挥它的表面作用，真正决定职位晋升或是工资待遇提升的是真才实学。

　　《市场报》 (2004年08月13日 第四版)