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被朋友们戏称为“洪山教头”的武汉市洪山区教育局长徐定斌对洪山区教育资源的配制现状有一个很形象的描述：一头是高山，一头是深谷。
“高山”是指城区，一条珞喻路两侧，云集了武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学等30多所各级各类大学和一大批部属科研院所，全区80万人口中，有30万在读的大学生。洪山区还是武汉东湖开发区所在地，蜚声中外的“中国光谷”也坐落在这里
。所以有人说洪山区是武汉的“海淀”，是货真价实的智力密集区。
可是，正是在同一个洪山区，509平方公里的辖区内，另一半却是教育资源配制相对缺乏，教育水平相对落后的乡村，那里的学校布局分散，规模小、师资力量薄弱，用从农村学校老师、校长位置一步一个脚印走向“洪山教头”岗位的徐定斌的话说，真有高山与深谷之别，其差距少说也有十几年。
在这样一个特定的城区当教育局长，对徐定斌有诸多考验。对城区学校而言，生源对象大都是大学教师、教授和科研院所专家的子弟，他们对学校的教育质量有很高的期望值，而洪山区即使在城区这一段，基础教育的家底也并不厚，在1986年以前，全区甚至没有一所省属重点中学；对于广袤的乡村学校来说其改造和发展则更是任重而道远。
因应洪山区教育的特定格局，徐定斌说，他们的思路是一手抓城区学校的“创三名工程”，一手抓农村学校的“夯基础”大事。两手都要抓，两手都要硬，目标只有一个，促进城乡基础教育均衡、协调发展。
“追名逐利”在汉语辞库里从来都是一个贬义词，徐定斌和他的伙伴们却赋予了它全新的内涵，他们在全区范围内开展“创立名校，争当名师，培养名校长”的“创三名”工程，旗帜鲜明地鼓励教育工作者为洪山教育之发展“追名逐利”。
由于历史原因，1986年洪山区由原来的环城农村区演变为城带郊的新型区后，辖区内即没有省属重点学校，也没有树大根深的老校、示范校，区教育局在对全区学校资源进行了细致调查后，确立了创立“名校”的总方略，即把办学基础较好的洪山中学，剥离成洪山高中、洪山初中，按照省级重点示范学校标准加大投入，加强师资力量配制，明确创省级名校的奋斗目标，经过多年奋斗，2003年11月洪山高中终于通过验收成为湖北省重点示范高中，洪山初中也成为武汉市示范初中。关山中学原是一所办学条件较差的三类学校，但音乐、体育、美术等专业正逐步形成优势，区教育局则引导这所学校走特色教育的路子，现在关山中学已成为武汉市著名的特色学校。石牌岭中学职业教育呈现出较大的优势，在区教育局的引导和培育下，这所学校成了全省重点职业高中，目前还准备向创建国家级职业高中目标靠拢。
经过多年艰苦奋斗，洪山区创名校工程已结出累累硕果，街道口幼儿园、广埠屯小学、街道口小学、鲁巷小学、华中师大附小、卓刀泉中学、英格中学、长虹中学等一批省、市名学校如雨后春笋般涌现。
徐定斌说，洪山区教育创名校工程在短期内能取得显著成绩，还因为全区在武汉率先启动了“名师工程”和“名校长长工程”的建设，洪山区的名师工程有几个特点：一是从区到乡镇、到学校设立不同层次的名师，这样既让教师有就近目标奋斗，又便于形成不同层次的骨干教师队伍；二是与校内教改科研活动结合起来，引导教师开阔视野，做拥有“一桶水”的科研型名师，不做只有“一碗水”的教书匠；三是采取师徒结对，手把手言传身教的办法，对年轻教师进行培养；四是采取请进来，送出去的办法，培养名教师、名校长；五是充分发挥洪山区高校密集，专家资源多的优势，组成高规格导师团，对教师、校长进行长期系统培训。
徐定斌很自豪地告诉记者，这几年的努力在2003年有了一个检验的机会，在武汉市举办的首届名师评比活动中，全市十三个城区评选十大名师，洪山区就占了两名，全省名师评比（含高校教师）武汉市中小学仅有三人当选，洪山区就占了一名。
徐定斌在调入洪山区教育局工作之前，曾长期在本辖区内的农村中学工作，这段刻骨铭心的农村学校工作的经历，让他时时刻刻不敢忘记洪山区教育的另一半。2001年底，徐定斌升任区教育局长后，立刻把注意力投向辖区内的农村学校，在对农村学校布局和办学现状、生源现状进行了细致调研后，制定了以“治薄弱、强基础”为主题的治理方针，实现学校资源重组，撤并了12所学校，对一些办学条件相对较好的学校，则加大投入力度，使其“鹤立鸡群”，尽快成为农村学校中的名校、示范学校。
徐定斌说，农村学校最突出的问题是师资队伍的质量问题，围绕这个问题，洪山区教育局做了大量艰苦的工作：一是将全部符合条件的民办教育及时转正；二是辞退了一批不符合教学要求的代课教师，以腾出岗位接纳经过师范院校培养的新教师；三是引导150多名新毕业的大、中专师范毕业生充实到农村学校任教；四是实施城区学校对口支援农村学校的“手拉手”工程，将一批接一批的城市学校的骨干教师派往农村学校“支教”。
对于派“支教”教师到农村学校，徐定斌说，起初的动因只是考虑到农村学校师资水平相对较低，这也算一项“补钙”工程吧。实施两年之后，却发现有多重意义，城市学校老师带去的不仅是较高的教学质量，还有不少新的教育理念、教育信息，这对促进农村学校师资队伍建设和办学理念的变化有很深远的意义；另一方面，农村学校相对艰苦的办学条件和教育现状对参与支教的教师触动很大，磨砺和锻炼也很大，一些老师支教回城后，进步很快，有些已经成长为一个学校的校长，有的甚至当上了区教育局的副局长。徐定斌深有感触地说，城乡联手，城乡互动，城乡教育均衡协调发展，这原本就是我们的追求啊！作者：税立 肖斌臣作者单位：经济参考报文章来源：经济参考报发布日期：2004-1-30星 级：
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