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据报道，北京市海淀区所有学校已开始开展“处分学生听证制”，处分违纪学生时不单是学校一方说了算，而是在听取犯错误学生本人、与本事件有关学生、犯错误学生家长、班主任老师四方申诉，进行“四听取”，并在有充分证明依据的基础上再作决定。
处分学生一直是学校教育管理诸多环节中极为重要的一环。长期以来，我们过多地强调这一环节的管理职能，却淡化甚至异化了其教育职能。于是，处分违纪学生更多地表现为
学校管理权力的肆意张扬和学生作为受教育者的权利过分萎缩。学校处分学生不容争辩，既不利于教育学生，又给学校管理添乱，甚至造成学生与校方矛盾的激化。这从近年来学校暴力事件、学生状告学校事件日渐增多的事实中不难看出。
笔者以为，这至少暴露出了现行学校教育中的两个问题。其一，很多人忽视了这样一个事实：学生既是学生，又是公民。作为公民，他们受到处罚时理应享有申辩和知情的权利。作为学生，学校传授给他们的不应只是各科知识，更重要的是处世之道、公民之道。较之普通知识教育，处分学生的过程也是更令他们刻骨铭心的公民教育过程，这将在他们的心灵上留下深深的烙印，并对他们的一生产生深远影响。如果学校缺乏正当程序武断地处分学生，学生只有逆来顺受的份儿，就既有可能造成处分的不公正，也很难达到惩前毖后的教育目的。更糟的是，这样还会损害学生作为公民的相关基本权利，从而在学生不成熟的心灵上植入专制的萌芽，扼杀了成为现代公民所必须具备的民主的种子。
其二，教育道德化思维根深蒂固，教育法治化观念异常淡薄。教育道德化是我们一贯的教育理念，提倡“尊师重道”，强调“师道尊严”，在教育过程中权力的运用常常只受“道德”标准的衡量与限制。处分学生的随意性是这种陈旧教育理念的重要特征之一。教育法治化实质上是通过法律理顺政府、学校、老师、学生的关系，使他们各自的权利得到切实保障，整个教育工作按照既定目的、有条不紊地进行，以最大限度地实现国家利益，这与现代法治社会的精神相契合。“处分学生听证制”这一保障学生权利、制约学校权力之举就充分体现了教育法治化理念的精髓。
现代教育不同于传统教育，教育活动的层次及范围在不断拓展，教育行为的社会背景也发生了巨大的变化。随着依法治国的深入，人们的权利意识日渐增强。在这种情况下，主动革新教育理念，确立学校权力与学生权利的理性化制度，进一步理顺并明确教育事业的基本主体———学校、教师、学生三者相互间的权利与义务关系，应是适时的明智选择。宋君华(河南检察官)（来源：新京报）
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