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记者萧曼平
加薪无疑让教师欢欣鼓舞，但如何让教师痛快地接受这份“厚礼”也是必须正视的问题。比如某些人士认定加薪的初衷已令部分教师汗颜，绝大部分的教师勤勤恳恳并安贫乐道地工作，怎么被认为是教师工资低引发了乱收费呢？！
工资高低与乱收费并无关系有教育界专家认为，广州教师至今才加薪的原因主要有二：一是观念问题，公务员大幅度加薪后，认为教师收入不应该如公务员高的人不在少数，包括个别政府官员；二是近两年广州机构改革比较动荡，最近才确定下来。据记者连日的采访，广州教育界普遍认为工资高低与乱收费并无关系。乱收费的根源是教育资源不充足，国家对教育投入不足。提高教师工资，并不能从源头上制止乱收费，如将此前家长对“一费制”以外的收费定为“乱收费”，那并不合理，多个中小学的中、高层领导告诉记者，被认为乱收费的那部分费用都是得到学校所属教育局同意。
加薪加工作量势在必行部分教师认为，现在的工作量已足够大，再加工作量将严重影响教学质量，如加薪的同时要加工作量，他们宁可不加薪。对此，广州市现代教育研究中心研究员张铁明表示，如维持现有教师的工资水平，教师的价值得不到应有的体现，2007年广州更不可能实现教育强市的目标。从责权利一致的角度看，加薪的同时加工作量也是合理的，问题在于加多少。有教师提出，对于部分教师所加工作量不可能适度，如语文等主科教师，一加就是一个班的课，一周至少增多5节课，相当于增加了1/3的工作量，而这将不利于教学质量的提高。张铁明指出，不能简单地估计所要增加的工作量。这涉及到三个问题：班级人数的标准问题、课后延伸的工作量问题及处理工作量时现代化可利用程度的问题。“简单对照香港教师的每周达20-30节课的工作量，对内地的教师并不公平，”张铁明表示，如要规范工作量，首先得规范班级人数。西方多个发达国家的班级制中也把学生人数定在20-30人。香港班级制也把中小学每班人数限制在30人左右，而据国家教育部今年公布的统计表明，中国内地的初中50%以上是大班（56—65人）或超大班（66人以上），如在这种班级制下加大教师工作量，难以提高教学质量。
提高课件应用水平广州教师普遍反映，内地教师课外的工作量很重，如增加课时，课外工作量也会相应成倍增加。“可通过各种方法，如利用现代化的教学手段减少教师课外工作量，”张铁明称。某重点中学教师告诉记者，香港教师能承受每周20-30节课的工作量，原因之一是运用了现成的课件，教师只需带着现成的课件即可上课，课外的工作量比内地教师轻。张铁明对此表示，课件应用水平很低的问题是全国性问题，要解决并不容易，而且在大班级制不改变的情况下，教师如每周承担15课时以上，即便现代化利用程度再高，提高教学质量的空间可能已经很小，且不说每周20-30节课的工作量。
编制标准：确定教工与学生比据可靠消息称，最近有文件规定，此次中学压缩编制将按教师（包括行政人员）数与学生数比例为1：19的标准。黄埔区某中学教师和同事们按此标准计算得出，该校只需81名教师和行政人员，而目前该校有教师和行政人员120多名，仍未包括几名代课教师。教师（包括行政人员）数与学生数比例为1∶19的标准是否妥当？张铁明指出，全日制中小学教师编制标准应按人力编制的科学标准，切忌按可预期分配的工资总量来确定标准，也不能为适合新办法的执行而人为计算比例标准。如参照1984年教育部对班级人数、教师及职工的相应要求看，只有小学教师（包括行政人员）数与学生数比例为1∶19的标准。但20年后的今天，怎样的编制标准会比较合理、科学？张铁明认为，现在的比例数应减低，即应低于1∶19，因为现在的教学工作更复杂、繁重，学生难管了，对教师的要求也提高了，再加上现有的大班级制。如不减低教师（包括行政人员）数与学生数比例，教师的工作量难以规范，教学质量无从提高。
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