美国职业技术教育面面观（参考消息）

　　美国职业技术教育体系创建于1911年，60年代大体形成了全国范围的职业技术教育系统。80年代以来，职业技术学校（一般称技术学院）招生人数及规模日趋扩大。以威斯康辛州为例，全州现有45所职业技术学校，分布在16个学区。1993～1994年职业技术学校在校生为438396人，占全州人口10.9%。

　　管理体制

　　美国的职业技术教育管理大体实行州政府和地方政府分级管理，以地方为主的管理体制。目前全美有8个州成立了职业技术教育委员会或类似的机构，作为政府的职能部门，统筹、协调和规划全州职业技术教育，其他州职业技术教育大多归高等教育委员会管理。这些委员会的主要职责是：制定本州有关职业技术教育的政策、法规和确定发展规划；管理分配联邦政府和州政府用于职业技术教育的资金；审议、评价课程设置和培训项目；颁发教师资格证书；确定学生的收费情况和审计学区财务执行情况。

　　每个州下面分若干个学区，各学区教育委员会负责讨论和决定本学区职业技术学校的重大事情，诸如制定学区财政预算、确定和调整专业设置和培训计划、向学生提供经济资助和就业指导、聘任校长和聘请教师等。

　　课程设置

　　美国职业技术学校课程设置的特点是灵活多样，应用性强。学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类；学生根据劳动力市场需求的变化，选择自己的专业方向。课程设置主要有以下几种：一是副学士学位课，一般为两年，学生毕业后可转入大学(学院)继续深造；二是职业培训证书课，分为两年制、一年制和不到一年的短期培训课，重在就业的岗位知识和技术技能培训；三是学徒培训课，学徒可在职业技术学校选择适合自己的专业接受培训。

　　美国职业技术学校课程设置与300多个职业有关，专业领域主要包括八大类：农业综合企业、工商业、市场与销售、建筑和工程制图、家庭经济、公共卫生、服务行业和技术培训。

　　经费来源

　　美国的职业技术教育属非义务教育，但学校不以盈利为目的。其经费来源主要有：当地财产税、州政府拨款、联邦政府资助、学生学费等。其中，当地财产税约占学校收入的45%，州政府拨款占学校收入的18%～20%，联邦政府资助约占10%，主要用于增设新的亟需的专业课程和培训计划，以及向残疾学生、少数民族学生和低收入家庭的学生提供资助。学费在学校经费来源中约占8%～10%。

　　教师资格

　　美国职业技术学校的教师分为专职和兼职两种，其中大部分为兼职。其教师实行资格证书制，即必须持有州教育主管部门颁发的许可证方能任教。

　　学校聘用教师时非常重视教师的直接工作经验。如焊接专业要求教师具有两年以上的焊工工作经验，护士专业要求教师具有两年以上的护士工作经验。为了使教师跟上科技发展的步伐，美国很重视职业技术学校教师的培训和提高。

　　（本报记者 李芃整理）