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建坤
为了解决孩子的名著阅读问题，如今“阅读专家”们开出了两种具有代表性的“处方”。一种是所谓“快读”、“速读”、“导读”，另一种则是所谓的“快乐阅读”、“轻松阅读”。“用最少的时间读最多的名著”和“轻轻松松读名著”是“阅读专家”们开出“处方”的用意所在。他们以为：与其让孩子“费时费力”读原著“不得要领”，不如通过“
快读”或者“轻松阅读”，让孩子在最短时间内“博览”名著。
而我以为，“阅读专家”们开出的“处方”，不但不能提高孩子的阅读和写作能力，反而日益降低。当今有很多人，尤其是一些上了岁数的人都在埋怨，现在年轻人的文章和作品，多半晦涩难懂，表面上看起来花里胡哨，细看却不知所云。有个老作家感慨道，过去文章、作品中常见的那种凝练、干净的语言，准确、明了的表达方式，深刻、凝重的思想内涵，丰富的审美情趣，在今天年轻人的文章中很少能够看到或是体验到了。老作家的感叹和无奈，恰恰道出了当今阅读的软肋。因为阅读出了毛病，才导致当今写作中的各种“病相”。
为什么鲁迅、老舍、巴金、冰心、茅盾、钱钟书等老一辈作家能够写出好文章、好作品？我想这和他们阅读根基的厚度关系极大。老一辈作家阅读往往是从最难的书读起，在学生时代，好多人都完成了中外名著的阅读。当然他们读的都是原汁原味的原著。估计那时候也没有今天这些令人眼花缭乱的“导读本”、“速读本”之类。现在不同了，由于有了“阅读专家”们津津乐道的“快读”、“速读”，孩子们把那些“快读本”、“导读本”、“缩写本”奉为阅读的“经典”。也许，孩子们读了那些压缩饼干式的“快读本”或“导读本”，也会对名著略知一二，但他们永远无法领略到名著独到的语言魅力和深厚的思想内涵。
有一次，儿子的问话让我思索了好多天，直到今天才明白过来。儿子的问题是：古人没有现代人读的书多，却能够写出好文章、好作品，这是为什么？我想问题在于读书的方式上。古人读书讲究一个“啃”字，从电影电视中，我们常能够看到书生伏案苦读细啃的镜头，没有今天阅读专家所谓“快乐阅读”、“轻松阅读”之类的美事。正是古人这种“苦读”和“细啃”，才奠定了他们坚实的写作根基。而我们的孩子们呢，他们又能够从“快乐阅读”或“轻松阅读”中理解书中的多少东西呢？
话说回来，给孩子一些关于阅读的建议是应该的，把自己的阅读经验写出来，对他人也是有借鉴价值的。但是如果把自己对于经典名著的理解和看法当做“放之四海而皆准”的真理，强加给学生，就有点儿过了。毕竟，阅读是人最具有个性化色彩的一种成长方式，任何一个人(当然包括专家)不能、也不应该以自己的理解分析来代替他人的阅读实践。一个人只有在积极主动的思考与情感活动中，有所感悟，才能够最大程度地从阅读中获得启迪，汲取智慧，享受艺术审美的乐趣，进而提高自己的写作水平。
作为阅读专家，我以为最重要的是要尊重孩子独特的阅读感受、体验和理解。阅读中的“代庖”，则会使孩子们的阅读能力、欣赏水平、审美想像和写作能力变得日趋低下。
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