推广京剧没必要从娃娃抓起

　　韩浩月

　　日前，教育部新闻发言人表示，从今年3月份到明年7月进行的中小学京剧课，是在十个省市的试点，不是全面、全国的大面积推广，此“推广”不是“要求”。这之前，京剧教学进入中小学课堂，已经在社会各界引起热议，反对的声音不乏京剧教学的推广者和接受者——广大师生，甚至有境外媒体刊文称，强制京剧走进中小学，效果可能适得其反。所以，教育部此番强调京剧进校园，是“推广”而非“要求”是非常有必要的。

　　京剧已有200多年历史，更有“国粹”美誉。社会上掀起的传统文化热一直持续不退，公众对于下一代缺乏传统文化滋养也心怀焦虑，常发出呼吁。在这种趋势下，让京剧进入校园，教育部似是在顺应潮流，本应获得一片掌声，没想到却不被买账。这不能怪教育部的通知用词语焉不详、缺乏细节上贴心的关怀和指导，而是大家和境外媒体一样，都不约而同地认为，在校园进行京剧教学是一项强制性的行政命令，自然会激起本能的抗拒和排斥。

　　强化中小学传统文化教育的设想是宏大的，但具体到实施中来却是困难的。现在的中小学生在校内课业繁重，课外还有家长补报的各类兴趣班，网络和电子游戏有着开阔视野、锻炼思维的作用，也不能完全禁止，在这种情况下，京剧作为新来的“插班生”，要立刻成为学生们的瞩目焦点，恐怕是很难的事情。作为教育部门，不能一味用父母心理来管理和教育孩子，更应以朋友心态，设身处地地为孩子着想，尽可能以“润物无声”的方式，让学生先感受传统文化的魅力，再产生学习的兴趣。

　　所以，教育部大可不必以文件的形式要求试点省市开设京剧课堂，甚至“推广”一词也应舍弃，而用“建议”的方式，要求学校根据各自的地域特点，在合适的时间，用灵活的方式，引导学生了解当地的地方曲艺。了解之后怎么办？很简单，有兴趣的可以跟随老师组成一个小组，按期上课深入学习，没兴趣的赶紧再另觅兴趣点，别为了区区一个强加于身上的“爱好”耽误正事。在建议帮助学生了解的剧种上，也没必要唯京剧独尊，山东的可以学快板和大鼓，河北的可以学梆子，江苏的可以学昆曲，天津的可以学相声，东北的可以学二人转……这样也符合“百花齐放”的方针。京剧一枝独秀了，不是加剧其他地方曲艺消亡的速度么？

　　推广京剧，北京有着得天独厚的优势，但即便如此，想让京剧进入京城校园也面临相当大的难题，首当其冲的是师资问题。据报道，在北京首批试点的20余所学校中，大多数的音乐老师根本不懂京剧，北京市教委打算对这些音乐老师进行短期培训，“不奢望老师的京剧唱功如何”，但最低标准是“都能开口唱”。坦白说，这个标准是够低的，但凡看过几年春节联欢晚会的人，开口都能唱几句类似“蓝脸的窦尔敦盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”的唱腔，如果这些音乐老师仅此水平的话，我看不在校园推广反倒对保护京剧有更重要的作用。

　　京剧推广没必要先从娃娃抓起，既然教育部这项推广活动已经势在必行了，那也不妨先从师资抓起，培养出一批合格的老师再说，或者干脆聘请一批京剧演员担当老师，说不定还能有些效果，不至于把京剧糟蹋了。从长远看，想让孩子热爱京剧，最好的办法也不是走进校园，而是创造各种有利条件，让京剧先在社会上热起来，使孩子在环境的熏陶下，接受乃至热爱这种艺术。如果大人都不喜欢京剧，有什么理由要求孩子去喜欢？

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